李偉明
一次課堂練習,我如往常一樣,在教室里來回巡視。路過小峻的位置時,我發現小峻20分鐘只完成了3個選擇題,便趕忙提醒他:“小峻,你要趕緊寫,不然寫不完的。”
小峻抬起頭看了看我,繼續不緊不慢地寫。練習時間到了,小峻才倉促完成了練習。意料之中,小峻的練習準確率不高。
回想小峻開學以來,在掃地、作業等事情上的拖拉問題越發嚴重。看來,我需要與小峻的家長進行溝通,了解孩子在家的情況。
晚上,我撥通了小峻媽媽的電話,將小峻今天課堂練習的表現與小峻媽媽進行交流,并詢問小峻媽媽,小峻在家做作業時會不會拖拉。
小峻媽媽無奈地說:“小峻在家里做事時也總是拖拉,不能專心把一件事情做完再去做另一件事。做作業時,總會停下來喝喝水、吃吃東西。”
我繼續問小峻媽媽:“小峻每一次做完作業,你是不是都會幫他檢查?”
小峻媽媽說:“我把他做錯的地方指出來,他也能改正。”
我意識到,小峻的拖拉或許是因為小峻媽媽一直以來的幫助,讓小峻沒有養成責任意識。
我對小峻媽媽說:“小峻現在的拖拉問題比較嚴重。我想,可能和你們總是幫他善后有關。你們可以適當放手,讓孩子安排自己的事情,承擔自己的職責,我們只需要引導。”
小峻媽媽表示贊同。掛了電話,我也在思考該怎么幫助小峻改掉拖拉的毛病。我回憶著與小峻相處的點滴,發現小峻只對植物比較關注。或許,我可以讓他專門照顧班上的植物,借此培養他的責任感。
第二天下課后,我請小峻到辦公室,說:“小峻,最近我們班的綠色植物長勢不是很好,你覺得是什么原因?”
小峻轉了轉眼睛說:“因為沒有人細心照顧它們,沒有按時澆水。”
我笑著說:“是啊,那可怎么辦?我們需要一個有責任感的同學來照顧它們,經常給它們澆水,你可以嗎?”
小峻遲疑地說:“我行嗎?”
我點點頭說:“當然可以,你有沒有信心?”
小峻堅定地點點頭。就這樣,小峻成了我們班的“護綠使者”。
一個月過去了,綠色植物在小峻的照顧下越來越茂盛。我在課堂上公開表揚小峻,小峻開心極了。下課后,我問小峻:“你能不能告訴老師,為什么你能把植物照顧得這么好?”
小峻自豪地說:“我每天到學校的第一件事就是給它們澆水。”
我贊許地點點頭,說:“你能夠像照顧植物一樣對待自己的學習嗎?”
小峻遲疑了。我繼續說:“你能照顧好綠色植物,是因為你把照顧綠色植物當成自己的責任。其實,學習和照顧植物一樣,只要覺得學習是自己的責任,你肯定能做好。當然,你如果遇到困難,可以來問我,我也愿意幫助你。”
小峻似乎有了一些動力,點點頭說:“我試一試吧。”
一段時間后,小峻的拖拉壞習慣雖然有了一定的改善,不過仍然會反復,于是,我向小峻媽媽建議:“家長在孩子專心做一件事時,不要輕易去打擾他,這樣孩子才能慢慢養成專注的習慣,責任感也會慢慢養成。”
從孩子的心理需求出發,滿足孩子成長的體驗,讓他們在責任感的驅使下,尋找最好的自己。
(作者單位:福建省晉江市第二實驗小學曉聰校區)
責任編輯? 何欣容