給課間“空地”種上“莊稼”

王海軍

2020年剛開學，為做好防疫工作，學校要求學生在教學樓內佩戴口罩，且不能聚集，在樓道內間隔一米以上。為了達到這一要求，班主任每個課間都要去教室監督學生。

孩子們也挺不容易的，剛剛上完文化課，又迎來了班主任的防疫思想教育。起初，他們還能規規矩矩地坐著，可時間一長，他們便坐不住了。舉手報告之聲此起彼伏，不是要上廁所，就是要去洗手。發展到后來，有的孩子僅僅是為了外出而外出，不是真的要上廁所，而是要在廁所和教室之間走一圈兒。在教室里的孩子也不安分，一會兒把書碰到地上，一會兒把椅子撞歪。看著這種情況，我心里暗暗著急。

和其他幾位班主任交流之后，我發現各班情況大致相同。如何才能讓孩子們安靜下來呢？這時，有老師提議：“讓孩子們唱歌吧！這樣既可以放松心情，又可以讓他們安靜地坐在座位上。”于是，我們和學生一起選了幾首當下流行的兒童歌曲。效果的確不錯，課間舉手報告外出的同學少了很多。可是，剛過一周，新的問題又出現了：學生戴著口罩唱歌，呼吸不暢，不利于身體健康，而且，每次唱完歌，口罩里面都濕了，需要經常更換口罩，不太方便。于是，此項活動就終止了。

雖然唱歌的方法沒有堅持下去，但我認為這種思路是對的。可是，什么活動適合在教室和課間進行呢？忽然，我發現兩名女生正不聲不響地做游戲。細細回想，這兩個孩子確實很少舉手報告去廁所。于是，我把她們叫到身邊，輕聲問：“你們在做什么游戲？”開始，她們還有一些緊張，見我沒有批評之意，一個女孩說：“老師，她在教我跳舞。”“跳舞？不需要腿部動作嗎？”我又問。“腿部的動作很小，也可以只做上身的動作。”另一個女孩搶著說。“你們能給大家表演一段兒嗎？”我鼓勵她們。兩人給全班同學演示了一段舞蹈，同學們看得目不轉睛，兩個人跳完后，我問：“誰想和她們學跳舞？”幾個女孩立馬舉起了手。

看著沒有舉手的同學，我問：“你們不愿意學舞蹈，想做什么？”

“老師，我想看書。”一個男生說，“咱們可以組成一個讀書小組，把大家的書互相傳閱一下。”我點了點頭。得到我的鼓勵，更多學生提出了自己的想法。“老師，我想成立一個手工小組，我可以教大家做手工。”“老師，我想成立一個美術小組，我教大家畫簡筆畫。”……

就這樣，班級成立了5個課間興趣小組，分別是舞蹈、手工、讀書、積木和美術小組。同時，我又把教室分成了5個區域。課間，同一興趣小組的同學們到固定的區域交流。為了激發學生參與課間活動的積極性，我們每周進行一次成果展示，每組評出3名“優秀之星”。此后，班級課間活動就有序開展起來了，既達到了防疫要求，又保證了課間紀律，還培養了學生的興趣。

在本則案例中，我先是采用嚴防死守的方法，但治標不治本。第二次，我沒有考慮到防疫的具體要求。而第三次，我從學生的具體情況出發，和學生共同討論，在充分尊重學生興趣愛好的基礎上制訂活動方案。課間是一塊空地，要想讓它不生雜草，就應該種上“莊稼”，而適合孩子年齡特點的、有益的活動就是這種“莊稼”。

（作者單位：天津市薊州區第六小學）

責任編輯? 魏? 萌