課程思政背景下舞蹈專業課程與思政教育的融合分析

唐彥歆

課程思政理念和舞蹈專業課程的最終目的都是把學生培養成兼具道德和能力的人才，可見，舞蹈專業課程與思政教育的融合具有必要性。近年來，高校舞蹈專業課程引入課程思政理念，思政教育在舞蹈專業教學中取得了一定成績。但是部分高校舞蹈教師缺乏思政意識，缺乏教育經驗，直接影響舞蹈專業課程與思政教育的融合效果。為此，舞蹈教師可以從提升自身思政素養、深挖思政教育資源、改革教學方法這三個方面來促進專業課程與思政教育的有效融合，將學生培養成為社會發展所需要的人才。

一、課程思政背景下舞蹈專業課程與思政教育融合欠佳的主要原因

藝術教育有助于培養學生的想象力，凈化其心靈。作為藝術教育的一部分，舞蹈專業課程可以提高學生的生活質量，加強學生的情感體驗，提升學生的人文素質。而思政教育的目標就是立德樹人，培養學生的才華和品德。可以說，舞蹈專業課程和思政教育的教學目標是一致的。但目前，高校舞蹈專業課程教學中普遍缺乏思政教育。

（一）缺乏思政意識

自課程思政實施以來，各高校逐漸將其引入舞蹈專業課程，并取得了一定成效。但是，部分舞蹈教師對課程思政不夠重視。部分舞蹈教師仍堅持傳統的教學理念，認為思政教育是思政教師的教學任務，與其他科任教師并無關系。傳統的舞蹈專業教學能夠幫助學生塑造優美的體態，教授學生基本的舞蹈理論知識和舞蹈動作，提升學生藝術素質，使學生逐漸形成高雅的氣質。加之傳統的舞蹈專業課程考試以理論知識和舞蹈技能為主，一些還未轉變教學觀念的高校舞蹈教師依然以舞蹈技能及理論知識為教學重心，沒有深入開展思政教育。這些高校舞蹈教師認為舞蹈專業教學與思政教育沒有關聯，認為只需要教授學生相應的舞蹈技巧和理論知識即可。他們沒有意識到教育的根本目的是使學生成為人格健全的人，只有專業課程與思政教育協同發展，才能實現“三全育人”理念。

（二）缺乏教育經驗

部分高校舞蹈教師有一定的思政教育意識，但缺乏相關教學經驗。出現這一問題的原因主要有以下兩點：一是專業限制。多數高校舞蹈教師畢業于舞蹈學院，缺少馬列主義、毛澤東思想等與思想政治相關的知識儲備，他們對挖掘舞蹈專業所包含的思政資源無從下手，以致思政教育在舞蹈專業課程中長期缺失。二是課程思政理念還不成熟。目前，課程思政教育的成功案例較少，舞蹈教師難以找到合適的思政教育方式，即便有合適的教學方法也難以將其自然地融入舞蹈專業課程。如果選用不恰當的教學方式，那么就可能挫傷學生的學習積極性，不僅不能達到思政教育的目的，而且會造成舞蹈專業教學效果欠佳。

二、課程思政背景下舞蹈專業課程與思政教育融合的有效策略

課程思政背景下舞蹈專業課程與思政教育的融合不僅有利于學生個人素質的提升，而且有利于教師知識和技能的提高。為此，高校舞蹈教師可以從以下三個方面入手，提高思政意識和豐富思政教育經驗，以促進舞蹈專業課程與思政教育的有效融合。

（一）提升思政素養

課程思政背景下，高校舞蹈教師必須加強對思政理論知識的學習，提高自身修養，找到舞蹈專業與思想政治的知識契合點，創造舞蹈專業課程教學模式，提升舞蹈專業課程的趣味性。舞蹈教師除了要自行學習思政理論知識外，還應多參加學校組織的思政知識培訓、講座等，關注熱點新聞，將所學、所聽、所感的思政內容自然地融入課程，用人格魅力打動學生，讓學生以教師為楷模，不斷提升自己。例如，舞蹈教師可以利用課余時間參加當地高校思政課一線教師的“招牌課”，向這些思政教師“取經”，學習他們先進的教育理念和思政教育教學方法，將他們的“成功秘籍”轉化為自己的思政素養，以提升自身的學術魅力，提升舞蹈專業課程與思政教育融合的趣味性，提高學生的舞蹈專業能力和思想品德水平，使課程思政背景下的舞蹈專業教育達到預期效果。

（二）挖掘教育資源

一些專業的課程思政之所以能成功，是因為它們將思政教育與專業課程教育的優勢相結合，選擇適合該專業課程的教學內容，以專業課程教學帶動思想政治教育，幫助學生理清思維邏輯，引導學生思考人生價值，促進學生全面發展。因此，高校舞蹈教師應創新教學方法，用極具吸引力的手段激發學生的學習欲望，提高他們的學習主動性。具體來說，高校舞蹈教師可以通過以下兩種途徑獲取豐富的思政資源，利用這些資源創新課堂教學方法，實現教學目標。

1.挖掘舞蹈課程中的思政教育資源

專業課程資源包含顯性育人資源和隱性德育資源。隱性德育資源一般隱藏在教學形式中，不易被發現，需要高校舞蹈教師想方設法深入挖掘專業知識所含的隱性德育資源。當然，挖掘出來的思政元素需要與舞蹈專業課程有機融合，這樣才有利于舞蹈專業課程和思政教育的協同發展。換言之，舞蹈教師可以將舞蹈相關知識作為媒介，把思想政治內容潛移默化地傳授給學生，讓他們在舞蹈學習中接受思政教育的感染，實現知識內化于心、外化于行。舞蹈蘊含著藝術家的人生感悟，具有一定的美學價值，是倫理道德發展到一定階段的審美化產物?？梢姡璧覆粌H能夠幫助學生塑形，而且能夠引發學生共鳴，促使他們健康成長。在教學過程中，舞蹈教師可以引導學生學習一些民族性較強的舞蹈，通過作品欣賞、角色扮演的方式來感悟舞蹈作品中的民族精神，增強民族自豪感。例如，《我和我的祖國》《精忠報國》《井岡山》《不忘初心》《中國夢》等舞蹈作品都表達了強烈的愛國之情。舞蹈教師可以讓學生學習、理解并感悟這些作品所含情感及其思想內涵，并指導學生有感情地將它們演繹出來，幫助學生樹立正確的道德觀，促進思政教育在舞蹈專業課程教學中的滲透。

2.挖掘社會思潮中的思政教育資源

關注時事政治可以幫助學生提高政治覺悟，提高分辨是非的能力。在教學實踐過程中，高校舞蹈教師要把握時政熱點，抓住主流思想，并將其融入舞蹈專業課程，引導學生樹立科學、正確的價值觀。例如，隨著兩會的召開，“十四五”成為大家熱議的話題。舞蹈教師可以以這一熱點為話題，將學生分為兩個小組，讓他們自由編排一段展望中國未來社會生活的舞蹈，要求在舞蹈中體現人們的精神面貌。通過這種教學方式，舞蹈教師不僅可以考查學生的專業能力，而且可以幫助學生養成關注時事的習慣，并向學生傳遞國家“十四五”規劃的重要內容，引導學生了解時代的發展與變遷。另外，舞蹈教師還可以鼓勵學生參加各種文藝舞蹈比賽（如全國舞蹈比賽、電視舞蹈大賽、網絡舞蹈大賽等），引導學生從舞蹈中感受中國舞蹈的巨大變化，感悟改革開放以來中國社會的變化，將課程思政理念落到實處。除此之外，節日慶典也是一個非常好的思政教育途徑。例如，在迎新會或校慶會上，舞蹈教師可以組織學生編排形式多樣的舞蹈，并將學校的發展歷史和文化理念融入其中。這樣在強化師生情感互動的同時，還能夠幫助學生快速了解學校，促使學生更深刻地體會學校的精神內涵，激發學生熱愛學校、贊美學校的情感。

（三）改革教學方法

雖然課程思政背景下的舞蹈專業課程與思政教育的融合是高校教育的創新之舉，但是傳統的思政教學方法較為單一，常給人一種枯燥、無趣的感覺，如果將兩者生硬地結合在一起，那么舞蹈專業課程和思政教育教學效果都將不盡如人意。為保證舞蹈專業課程與思政教育結合的科學性和合理性，高校舞蹈教師可以采用實踐活動、思政教育與舞蹈專業課程并進的教學模式，在遵循課程特色與規律的基礎上，將優秀的思政文化融入舞蹈專業課程，在授課時與學生一起研究這些優秀的思政文化所具有的精神內蘊，并在課堂上進行實踐探索，課后給學生布置實踐訓練題。例如，大型舞蹈詩《紅》以紅色革命為題材，以追求光明、展現正義為內容，將中國偉大的民族精神和奮勇抗敵的愛國情懷展現得淋漓盡致。舞蹈教師可以以其精彩的舞蹈片段為授課內容，極其自然地將舞蹈實踐活動與思政教育融為一體。值得注意的是，為了更好地完成舞蹈專業課程與思政教育的融合，在上一節課程結束時，教師要讓學生提前了解與《紅》相關的歷史背景。在正式授課時，教師可以先引導學生分析《紅》的音樂、舞臺和服裝等，深度分析作品的思想情感，然后模仿其中一段舞蹈，最后要求學生在課外組隊完成對《紅》的再創作（創作時必須融入自己對作品文化內涵的理解）。這樣在課前、課中、課后都融入實踐教學，給學生營造輕松愉快的課堂環境，使學生在潛移默化中吸收作品中的思政文化，提升道德素養。

參考文獻：

[1]劉白維，張萌，王聰峻.高校舞蹈專業課程思政教學實踐改革分析[J].時代報告（奔流），2021（8）：136-137.

[2]黃攀.課程思政理念下高校舞蹈專業課程資源建設[J].財富時代，2020（11）：54-55.

（作者單位 湖南科技學院）