高職輔導員隊伍專業化建設實踐研究

摘要：高職院校的輔導員在促進學生身心健康發展發揮著重要的作用，所有高職院校要加強對輔導員的重視，并要構建專業化的輔導員隊伍，而高職院校要想在心理健康視角下加強輔導員隊伍專業化建設，就要積極展開實踐研究。為此，本文從心理輔導員的功能定位展開闡述，繼而在心理健康視角下高職輔導員隊伍專業化建設實施路徑展開了探討。

關鍵詞：高職院校;心理健康;輔導員;專業化建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高職院校的輔導員在開展工作的過程中能夠為學生進行正確的思想引導，使他們樹立正確的思想意識和高尚的職業道德觀念，并能夠幫助他們解決心理上的問題，促進學生身心健康發展。由此可見，心理健康教育已經成為了輔導員工作中的一項重要內容，高職院校要想提升輔導員的技能水平，就需要從心理健康視角下，構建專業化的輔導員隊伍。

一、高職心理輔導員的功能定位

心理輔導員對于培養學生職業道德品質，增強學生使命感，促進學生身心健康發展具有積極的作用，同時他們也是連接學校心理健康教育和學生心理健康工作的重要紐帶，心理輔導員一般具有的重要功能有：第一，輔導員是心理健康教育的傳播者。心理輔導員與學生具有密切的聯系可以對心理健康教育進行更好的傳播和宣傳，讓學生們樹立健康意識，開展健康活動。第二，輔導員是開展心理健康活動的重要組織者。心理輔導員在開展心理健康教育的過程中可以通過開展心理運動會、心理漫畫展、心理健康講座等方式讓學生了解心理保健的方法。第三，輔導員是關愛學生心理發展的陪伴者。學生心理健康成長過程中，輔導員幫助學生進行心理疏導、緩解心理問題，陪伴他們共同渡過心理難關，克服心理障礙，促進身心健康成長。第四，輔導員是處理學生心理問題的參與者[1]。對于學生存在的心理問題，輔導員要及時幫助解決，如果學生存在嚴重的心理問題，則要邀請專業的心理咨詢師幫助學生克服心理障礙，避免因為心理問題而引發過激行為。第五，輔導員是對學生進行心理健康教育的研究者。心理輔導員與學生存在直接接觸，可以針對學生存在的心理問題進行更好的研究，并能夠通過心理健康教育實踐活動積累豐富的經驗，提升自身的工作技能。

二、心理健康視角下高職輔導員隊伍專業化建設實踐路徑

（一）為促進輔導員專業化建設提供制度保障

第1，建立完善的分層評價系統以及科學的制度體系，通過分解心理督導員工作任務的方式來量化工作目標，同時還要構建多指標考核標準，形成完善的考評體系，對輔導員具有的專業知識、職業能力、職業道德等方面進行評價，并對輔導員的管理考核、培訓發展、晉升機制、崗位職責等內容進行進一步明確。第二，為了促進學生身心健康發展要制定明確的心理援助制度。高職院校心理輔導員應該在認清自身共組定位的基礎上，以為學生解決心理問題為出發點，轉變落后的管理方法，從制度層面上來提升服務質量，明確工作職責。第三，要不斷促進輔導員朝著專業化方向發展，并為心理督導員構建制度保障機制[2]。在職稱評定、教學工作和科研工作等方面上建立有效的激勵制度，激發輔導員的工作熱情和積極性，并為其發展提供保障。第四，要盡量選擇有心理學背景的人員來擔任心理督導員。如果沒有心理學背景或者是對心理輔導知識了解較少的教師，一定要做好心理培訓工作，同時心理健康教育部門要針對這些問題給予相應的幫助和支持，促進心理輔導員的工作水平可以得到有效提升。

（二）要對自身具有的多重角色進行有機整合。

第一，高職院校的心理輔導員一定要對自身的工作性質和工作內容有正確的認識和了解，并能夠意識到自身工作具有的重要作用。在高職院校，學生與輔導員的關系比與任課教育的關系更為親密，所有輔導員對學生的成長和發展具有重要的引導作用，學生能否積極進行學習與輔導員如何引導具有直接的關系，尤其是對于處于迷茫狀態的學生，輔導員更是發揮著巨大的作用。第二，對高職輔導員的角色進行明確定位，賦予其專業教師的使命感。輔導員并不是后勤人員，而是管理學、心理學、教育學方面的重要實踐者，同時還是重要的管理者、心理輔導者和引導者，和專業任課教師相比，輔導員不局限于某個學科，而是要對各個學科實現整合，這就要求輔導員必須具備淵博的知識，更要具備強大的實踐能力[3]。第三，輔導員對于學生而言，不僅僅是教師，同時更是親密的朋友。高職院校的輔導員在開展工作的時候，一定要給學生相應的自治權，讓他們可以按照自己的意愿做出正確的選擇，不需要每件事情都由教師來安排，要清楚自己應該承擔的責任和使命，與此同時又要針對學生們問題的重大問題進行有效的引導，在潛移默化中完成心理健康教育。

（三）通過不斷學習提升輔導員的個人修養

第一，加強學習不斷實現自我提升，并在實踐工作中總結經驗。在不斷的學習過程中使自身的學識更加淵博，為提升自身專業化水平奠定基礎，并對心理健康教育進行深入的學習和研究。要積極參加多類型的學術交流，掌握最新的學生管理方法，并在已有的理論基礎上不斷進行創新。第二，對管理工作中的問題能夠直接找到切入點，對采取針對性解決方法。例如針對學生遇到的環境適應問題、自卑心理、就業壓力等問題要能夠深入分析和探索。而且對于自身工作中的不足要能進行反思和反省，以便實現二次成長。第三，輔導員要為學生樹立良好的榜樣形象，通過以身作則、言傳身教的方式來培養學生的道德意識和使命感。

結束語

綜上所述，當前高職院校的學生出現心理問題的情況越來越嚴重，因此，高職院校一定要重視心理健康教育，盡快構建專業化的心理輔導員隊伍，提升輔導員的工作技能和工作水平，讓他們能夠為全體學生提供最好的服務，促進學生身心健康發展。

參考文獻

[1]范璐璐. 高校輔導員隊伍專業化建設策略實踐[C]//勞動保障研究會議論文集（十二）.，2021：49-50.

[2]范璐璐.高校輔導員隊伍專業化建設策略實踐[J].才智，2021（29）：145-147.

[3]周鋒.基于心理健康視角的新時代大學輔導員隊伍專業化建設探究——評《高校新生輔導員工作理論與實踐》[J].教育理論與實踐，2019，39（33）：65.

黃芳，女，1987年11月生，福建龍巖連城，漢族，本科，助教，心理咨詢與健康教育，泉州工藝美術職業學院