交際英語教學在高校英語教學中的實踐

巨伊彤

摘要：高校英語教學實踐中引入交際英語教學，滿足市場上對應用型人才的需求，促進英語人才培養質量的提升。鑒于此，文中通過分析高校英語教學現狀，結合教學實踐中分析英語課堂上應用交際英語教學的措施，提高英語課堂的教學質量。

關鍵詞：交際英語;課堂教學;本土文化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

通過高效學習英語，可以拓寬學生就業面，拉近其與世界之間的距離，通過學習英語掌握英語國家的文化習俗。高校英語教學中合理利用交際英語教學，拉近師生之間的距離，提高學生英語口語表達能力。因此，有必要研究英語課堂上交際英語教學的實踐策略。

一、高校英語教學存在的共性問題分析

（一）英語教學輕視應用

英語教學重點講解理論知識，如語法分析、詞義辨析等，整體教學方法以傳統應試教育為主，很少涉及中外文化對比、跨文化知識等內容。

在這樣的背景下，學生容易出現“語言殘疾”的情況，表現為理論知識豐富、實踐交際能力薄弱。這一情況出現除了英語學習大環境的影響外，更多在于教師教學觀念陳舊。要想轉變這一情況，首先需要轉變教師教學觀念，奠定英語跨文化交際能力培養的基礎。

（二）缺少中西文化對比

高校英語課堂教學過程中，教師會補充一些相關國外文化知識以幫助學生理解文章，不重視講解傳統文化內容，也不會分析中西文化的差異，會造成學生誤解英語化，影響到后期知識學習。

忽視滲透本土傳統文化，削弱學生傳統文化的認可，不利于培養民族自信心，甚至影響到學生的三觀形成，不利于社會主義文化建設。不對比中西文化，或只講述西方文化的優點，造成一些學生對西方文化盲目信任，覺得只要是西方國家的就是好的，不愿因接觸國內傳統文化。

（三）英語教材存在誤導

英語學習過程中英語教材起著重要作用，教材內容直接影響到英語教學的實效性。通過分析我國高校英語教材，可以發現其存在一些問題，將其歸納總結，具體內容如下：

首先，英語教材上關于跨文化交際能力培養的內容較少，造成教師教學內容偏離教學目標;其次，英語教材側重積累語言知識，影響到學生跨文化交流能力的形成;最后，缺少本土英語教材，直接引用國外教材，不能滿足國內英語學習環境要求，容易出現思英舞蹈。

二、交際英語教學在高校英語教學中的實踐

（一）提高口語教學質量

新課改把口語交際當做最為核心的一項素養，學校在教育的過程當中，需要盡量扭轉長期以來對教學過于缺乏重視的情況，在思想上以及認知上等需要促進口語交際訓練，在客觀上要從目前已有的教學課時當中分配一部分做法，并不恰當，操作并不合理，甚至會影響到高校英語教學秩序的行為進行逐一突破。把口語交際當作語言學習當中的輔助環節，可以有效地進行訓練實踐，讓訓練效率獲得提升。在學習的過程當中，引導學生的學習興趣是非常重要的，只有學生擁有好強烈的好奇心，才能夠讓學習更具有積極性，同時也讓學生更具有求知欲，教師在口語訓練的時候選擇比較合理的教學方式，可以讓學生對口語交際始終保持一定的熱情，讓學生能夠積極地進行自主訓練。

（二）整合課內外資源

通過整合課外資源，營造更加輕松的氛圍，比如通過多媒體的形式，不但可以讓口語交際資源更加豐富，同時也可以拓展交際的范圍，打造更加適合學生學習的情境，讓更多的學生能夠開闊視野，并且塑造學生的口語交際能力，打造一個更加輕松的氛圍，讓教師以及學生相互之間拉近距離，使教師和學生之間能夠順利地溝通并且交流，讓學生可以在更加輕松的環境當中進行思考，同時也可以自發參與課堂活動，充分地發揮出學生口語交際方面的潛力。同時也要盡量尊重學生在教學的時候所存在的主人翁地位，在營造課堂氛圍的過程當中，教師可以設置游戲比賽，并且創設口語環境，給學生創造一個輕松的課堂氛圍，讓學生利用情景對話的模式感受焦急的快樂，同時也可以愛上交際訓練。在課堂當中給學生創造一定的口語情境，是口語訓練最基礎的一項手段。教師給學生建立交際的情境，可以使學生能夠在口語交際的過程當中更加熱情，并且在訓練的時候，利用情境練習的模式，讓學生能夠身臨其境地體會。

（三）使用模擬方式教學

教師應動用自己的教學資源與組織優勢，創設更多模擬教學場景，讓學生獲得更多的交際英語教學機會，更高頻、更近距離地感受英語使用國家的語言運用習慣與口語表達方法等。例如，教師可以組織一些西方國家的節日慶?；顒樱缛f圣節、復活節、圣誕節等，教師不僅可以借助這個機會來對西方英語語言使用國家的相關文化進行詳細介紹，還可以讓學生通過參與節日活動的方式更近距離地感受這些節日背后的相關典故與應用場景。與此同時，教師還可以要求學生在參與這些節日活動的過程中全程使用英語進行交流，同時為了最真實地還原西方國家在慶祝此類節日時的習俗，教師可以要求學生提前在網絡上尋找一些相關資料或查閱書籍，做好相關文化與習俗上的功課。

結語

總之，英語課堂上運用交際英語教學時，需要綜合考慮各方面因素，制定合適的教學模式，打破傳統教學模式的限制，吸引學生的注意力，順利完成英語課堂教學目標。

參考文獻

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