淺析核心素養背景下的初中生物教學

黃林

摘要：隨著國家社會經濟和信息技術的飛速發展，社會對教育的重視度越來越高，更加重視初中生的全面發展，生物作為初中課程體系重要組成部分，受到的關注自然隨之提高。通過生物課對學生進行理性思維培養，能提高初中生實踐和自學能力，對學生學習其他學科知識也有所幫助。本文將從創設教學情境，激發學生興趣;運用核心素養，制定教學目標;合作探究學習，培養探究意識三方面淺析核心素養背景下的初中生物教學。

關鍵詞：核心素養;理性思維;初中生物

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中生物課上對學生進行核心素養的教學，可以培養學生理性思維，一定程度上可以促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。初中生物學科的設立能有效幫助學生建立抽象思維意識，有助于學生學習數學等其他學科，重要程度不亞于其他學科，但卻長期得不到學校、家長和學生的重視，甚至被視為“小科”或者“副科”，嚴重影響學生理性思維的培養，不僅會影響學生進一步學習生物知識，也會影響其他學科知識的學習。新課程改革以來，國家重視學生的素質教育，著重培養學生的核心素養，社會各界才重視起初中生物這門學科，初中生物教師也才意識到生物課上對學生進行核心素養教學的重要性。本文將從激發學生興趣、制定教學目標、培養探究意識三方面為核心素養背景下的初中生物教學提供相關建議。

一、創設教學情境，激發學生興趣

新課改的提出，要求初中學生得到綜合全面發展，生物學科就是學生需要重點學習的科目，但是，受傳統教學理念影響，初中生物教師教學方式存在比較大的問題，生物課堂以教師的講為主，忽視學生的主體性，學生課堂活躍度不高，無法真正參與到課堂中，綜合實踐、動手能力薄弱，理性思維得不到發展，課堂效率有待提高。初中生物教師應該順應時代的發展，創新教學模式，在核心素養帶領下，運用多種方式，提高學生課堂積極性，打造高效課堂。

例如，初中生物教師在教授《細胞是生命活動的基本單位》這章節內容時，可以先通過信息化教學工具，為學生投放有關細胞的圖片和視頻，吸引學生注意力，引起學生對細胞的好奇心。正式講解知識點時，教師也可以將相關生物學科器材帶到課堂上，教學生如何正確用顯微鏡觀察細胞，提高學生實際動手操作能力，一定程度上也能培養學生的抽象思維，學生在課堂上不僅能動手操作相關器材，還能靠自身探索能力學到知識點，符合新時代初中生學習心理。同時培養了學生理性思維，核心素養下的生物課堂需要學生的參與和認同[1]。

二、運用核心素養，制定教學目標

應試教育下的生物教學目標較為單一，重點關注學生生物學科成績，忽視能力的重要性，以及思維方式的轉變，素質教育下，初中生物教師在制定教學目標時，要以核心素養為導向，按照初中生現階段的思維方式和接受能力制定相關教學計劃，合理的教學目標才能打造高效的生物課堂，學生也才能夠接受最好的生物教學，學生核心素養也才能提高和發展[2]。

例如，生物教師在講解《人是生物圈中的一員》知識點時，要綜合多種因素制定教學目標，不可盲目按照多年陳舊教學經驗制定目標，要在充分掌握學生實際情況基礎上，以學生身心發展規律和認知規律為前提，結合學科具體知識點，制定切實可行教學目標，核心素養下的教學目標要簡單明確，尊重學生的差異，培養學生理性思維，幫助學生實現全面發展。

三、合作探究學習，培養探究意識

核心素養背景下的初中生物課堂，學生成為了學習的主體，教師不再是課堂的主體，教師負責主導課堂節奏，引導學生如何合作探索學習生物知識，學生由被動接受知識轉變為主動探索新知識，更加有利于學生掌握生物知識，實踐能力和理性思維都能得到提高。

例如，教師在教《綠色植物的一生》這節課時，可以采用合作探究學習的方式。先將班級學生按照知識理解和掌握程度以及性格特點分為幾個小組，合理分配小組可以使每個學生都能積極參與到探究學習中去。教師接著安排每組派出一名同學在家中培育小麥種子，記錄種子萌發需要的各種條件，然后在課堂上進行探討，學生課堂積極性提高，都主動參與到學習中[3]。

結束語

綜上所述，在國家大力提倡的核心素養背景下，初中生物學在初中學科中的地位越來越高，沒有生物課組成的初中學科教學體系是不完善的，社會各界也意識到理性思維對初中學生的重要性和培養學生理性思維的必要性，需要初中生物教師為學生提供好的學習氛圍和高效的課堂。本文重點從教學情境、教學目標和合作探究三方面為初中生物教師開展核心素養下的課堂教學提供建議，幫助初中生物教師改正舊教學理念下的課堂教學策略，為培養學生理性核心素養提供正確方向支持，初中生物教師探究教學模式的道路還很漫長，需要在日常教學中不斷積累經驗、不斷完善教學策略，幫助初中生掌握應該掌握的知識，并培養好的理性思維意識。

參考文獻

[1]耿瑞波.核心素養背景下的初中生物教學探索[J].新課程研究，2021，No.590（22）：68-69.

[2]黃淑瑛.初中生物教學中培養學生核心素養的實踐研究[J].試題與研究，2021，No.1075（28）：109-110.

[3]姚嵐.從學科核心素養角度例談初中生物學實驗教學[J].理科考試研究，2021，v.28;No.646（22）：61-62.