新課改下小學生課外閱讀指導策略研究

鄧愛紅

【摘要】對小學生而言，發展閱讀能力會影響他們語文素養發展乃至終身成長，可謂是小學語文教學的重中之重。不管是出于強化對學生的引導的考量，還是出于對課堂閱讀教學進行有效補充的考慮，都需要重視學生的課外閱讀。本文簡要分析了新課改背景下小學生課外閱讀的重要性，并嘗試圍繞培養課外閱讀興趣、加強課外閱讀指點與管理、舉辦豐富課外閱讀活動等方面，就相應的指導策略加以探討，但愿能為廣大教師帶來一些可行參考。

【關鍵詞】新課改;小學生;課外閱讀

與課堂閱讀教學相比，課外閱讀往往能取得更為良好的效果。課堂閱讀雖然能幫助小學生有效掌握閱讀方法與技巧，但是集體性的教學模式往往也會限制學生的閱讀體驗。而在課外則不一樣，小學生能夠自由選擇喜愛的文本加以閱讀，也能在不受師生關系影響的情況下開展自主閱讀，進而獲得良好閱讀體驗，產生強烈的閱讀興趣和滿足感。不過小學生自身思想認知水平不高、生活經驗積累不足、閱讀能力較差，在課外閱讀中必然離不開教師的科學指導。

一、新課改背景下小學生課外閱讀的重要性

當前，隨著新課程改革進程的穩步推進，對小學語文課程教學提出了新的要求，離不開教師的全面優化教學和指導，其中強化課外閱讀是極其重要而關鍵的一環，對語文教學質量提升和學生成長發展均有著重要意義。閱讀能力是語文學科能力中的關鍵一環，其直接和語言能力掛鉤，和語文學習的各個方面有著密切聯系，同時也是學生在日常生活中乃至日后成長運用最多的能力支持。新課改更加關注學生的綜合發展，核心素養培育成為了重要任務，加強閱讀能力培養正是落實核心素養培育任務的必要手段。而且新課改對學生閱讀能力的要求較高，僅僅依靠課堂教學難以滿足相關要求，需要通過課外閱讀作為補充。課外閱讀不僅僅能幫助學生拓展閱讀量，還能讓學生接觸更多不同類型、不同風格的文本，幫助學生開拓眼界、發展思維、構建思想、形成觀念、豐富審美，對學生綜合素養的發展有著重要意義。故此，在新課改背景下，小學語文教師需要高度重視課外閱讀，并積極踐行相應的課外閱讀指導工作，讓課外閱讀成為語文課堂閱讀教學的重要補充，同時強化對學生的綜合性引導和教育。

二、新課改背景下小學生課外閱讀的指導策略

第一，培養課外閱讀興趣和習慣。興趣和習慣是對小學生的行為影響巨大的兩大因素。小學生天性活潑好動，往往只會對他們感興趣的事物產生積極、主動的探索欲望，否則難以持續集中精力在某一件事情上。然而課外閱讀脫離了課堂的管束，意味著學生如果缺乏足夠興趣，往往不會主動進行課外閱讀，也難以持續集中注意力進行閱讀，難以體會到閱讀的真正樂趣。而且課外閱讀對小學生而言是一項長期事業，需要養成良好閱讀習慣，在實踐中不斷進行閱讀和提升。但是在當前社會背景下，小學生很容易受到其他外部事物的誘惑，往往難以在課外留出足夠多的時間給閱讀，不利于他們良好閱讀習慣的形成。故而要想保障課外閱讀的有效性，教師一定要以培養學生課外閱讀興趣和習慣為必要前提與基礎，引導學生主動進行閱讀。而將課外閱讀和課堂閱讀教學進行合理綁定，則能更加有效地對學生課外閱讀興趣進行培養，也能將課堂閱讀習慣很好地遷移到課外，同時反過來促進課堂閱讀教學水平提升，可謂是“雙贏”。教師務必要從課堂閱讀出發，在實踐中采取各種合理措施加強對學生課外閱讀興趣和習慣的培養。例如，在教學五年級語文上冊《珍珠鳥》這篇課文時，教師在課堂上帶領學生閱讀課文，引導學生感受珍珠鳥的靈動及作者對珍珠鳥的喜愛，激發起了學生對小動物的興趣。在此基礎上，教師向學生順勢推薦大量描述小動物的課外文本，并鼓勵學生根據自身的喜好進行選擇閱讀。以小動物作為激發學生課外閱讀興趣的“鑰匙”，取得了不錯的成效。學生紛紛根據自身喜愛的動物，選擇了相應的文本進行閱讀，并在不知不覺間產生了強烈閱讀興趣，養成了良好的閱讀習慣。

第二，加強課外閱讀指點與管理。如前所述，小學生的閱讀能力、生活積累、認知水平等都存在明顯不足，這給他們的課外自主閱讀帶來了不小障礙，難以完全獨立地完成閱讀任務，需要教師加強課外閱讀指導與管理。一方面，教師需要系統化地向學生傳授閱讀方法和技巧，逐步提高學生閱讀能力;另一方面，教師應當持續關注學生課外閱讀情況，針對性地進行點撥、指導、幫助和管理。只有在教師科學、合理的指導下，小學生才能有效克服課外閱讀中的種種障礙，進而充分體會閱讀的樂趣，在閱讀中有所收獲并實現成長和發展。深化課內外閱讀的聯系，以課堂閱讀教學中的閱讀方法和技巧作為基礎，指導學生在課外閱讀中對這些閱讀方法、技巧進行鞏固應用或者延伸拓展。例如，在教學五年級語文下冊《草船借箭》這篇課文時，教師為學生準備了同樣是《三國演義》的節選文本《武侯彈琴退仲達》，要求學生基于課堂閱讀學習中所掌握的方法和技巧進行課外閱讀，并設置相應的閱讀問題。持續關注學生的閱讀情況，要求學生梯度解決相應的閱讀問題，了解學生在閱讀中遇到的障礙，并及時進行點撥、幫助，確保學生能夠順利完成閱讀任務并有所收獲，不斷提高他們的閱讀素養。

第三，舉辦豐富的課外閱讀活動。通過各種精彩的課外閱讀活動，教師能夠給閱讀行為賦予更多樂趣，讓學生能夠在快樂實踐中充分體會閱讀樂趣。教師應當對學生的實際情況進行全面了解，弄清楚學生的所思所想，掌握學生的閱讀素養，進而針對性地舉辦各種課外閱讀活動，吸引學生自覺參與其中，豐富課外閱讀體驗。例如，在教學六年級語文上冊《窮人》這篇課文時，教師向學生推薦了列夫·托爾斯泰短篇小說《風雪》的節選文本，并指導學生開展情境扮演這一課外閱讀活動，讓學生通過角色扮演的方式感受不一樣的閱讀體驗。學生都被這種閱讀活動所吸引，主動參與其中，在生動、有趣的活動中對文本內容有了更深的認知和體驗，既感受了閱讀樂趣，也實現了有效成長和發展。

總之，加強課外閱讀指導是新課改背景下促使小學生提高閱讀素養、開拓視野、養成良好學習習慣、發展科學思維的重要手段，直接關系到學生的終身成長與發展。小學語文教師需要積極更新教育觀念，同時關注課堂閱讀教學和課外閱讀指導，將二者有機深度結合，讓學生能夠在快樂閱讀、有效閱讀中收獲良好閱讀體驗，實現綜合化成長及發展。

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