基于工作模式的項目式教學(xué)在水電設(shè)備安裝的研究與設(shè)計

高艷萍

【摘要】基于工作模式的項目式教學(xué)是通過具體的“項目”來實施的，項目式教學(xué)的設(shè)計著重體現(xiàn)職業(yè)能力目標的實現(xiàn)。本文是以水電設(shè)備安裝課程中的照明線路安裝為例，使學(xué)生在教學(xué)過程中不但能夠?qū)W習(xí)到具體的專業(yè)知識技能，學(xué)會團隊合作能力，提高動手能力，并通過轉(zhuǎn)換身份去提前適應(yīng)工作。

【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué);水電設(shè)備安裝;照明接線安裝

2019年2月13號發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革方案》，其中“堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合”中提到，要總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。而以往的水電教學(xué)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)安全用電知識、水電理論知識、電工工具使用、電工器件的連接、識讀施工圖紙，主要提高學(xué)生對水電設(shè)備的認識、識讀施工圖，未能將企業(yè)中的新技術(shù)、新規(guī)范引進課堂，實現(xiàn)對崗位需求的對接。

我校作為建筑類中等職業(yè)學(xué)校，主要目標是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)能力較強的建筑施工人才。根據(jù)畢業(yè)生在施工單位工作的反饋，學(xué)生認識水電元件、識讀相關(guān)圖紙難度不大，但在實際接線中，分析業(yè)主需求能力較差，不注重技術(shù)規(guī)范，總會造成不一樣返工，增加成本。

從2020年開始，學(xué)校為建筑裝飾專業(yè)增加一門課程《水電設(shè)備安裝》，側(cè)重將企業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范引入到水電設(shè)備安裝實訓(xùn)中，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和企業(yè)崗位需求對接，但在實際工程應(yīng)用需求和教學(xué)方法上還有待探索研究。

一、基于工作模式中項目式教學(xué)及其設(shè)計

項目式教學(xué)是教師布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項目要求進行設(shè)計，在工作過程中，教師根據(jù)學(xué)生所遇的問題進行指導(dǎo)。在整個工作過程中，學(xué)生是項目的主體，教師僅僅進行輔助指導(dǎo)，若遇到學(xué)生共性的難題難點，教師可通過現(xiàn)場講解示范或微課視頻來解決，在教學(xué)中真正做到“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。模擬施工環(huán)境和施工業(yè)主（新技術(shù)、新規(guī)范）的需求，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，應(yīng)用所學(xué)知識構(gòu)建決問題的方案，并將新技術(shù)、新規(guī)范融入到自己知識系統(tǒng)中，對自己所學(xué)知識進行系統(tǒng)性整理，同步企業(yè)崗位需求。

我們嘗試設(shè)計基于“工作模式”的項目式教學(xué)，對項目的實現(xiàn)過程，就是讓學(xué)生模擬工作的過程。在水電設(shè)備安裝課程中，照明線路安裝是非常重要的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)照明燈具、開關(guān)、插座、雙控開關(guān)接線等，在傳統(tǒng)教學(xué)中，先學(xué)習(xí)照明燈具、開關(guān)、插座、雙控開關(guān)的理論知識，并學(xué)會將低壓電器接線的基本技能。而我們嘗試“工作模式”項目式教學(xué)，既要考慮任務(wù)內(nèi)容是否接近實際工作環(huán)境，還要分析業(yè)主需求，引進新技術(shù)、新規(guī)范，考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和容量，學(xué)生是否能夠融會貫通，理解完成相關(guān)知識點。經(jīng)過我們的企業(yè)實踐經(jīng)驗和企業(yè)的調(diào)研、工程師的指點，分析、整合、提煉出該項目以下四個教學(xué)任務(wù)。如圖1所示。

從上圖看出，四個任務(wù)都是模擬施工環(huán)境，讓學(xué)生體會身份的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生從業(yè)主角度去考慮問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生拓展思維，提高溝通協(xié)作能力，從崗位需求上培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生對職業(yè)的認同感。

二、基于工作模式的項目式教學(xué)的實施

下面主要以《水電設(shè)備安裝》課程中照明線路安裝為例，實現(xiàn)基于工作模式的項目式教學(xué)的設(shè)計與實施過程。

1.基于工作模式的項目式教學(xué)設(shè)計

四個任務(wù)教學(xué)貫穿了照明線路安裝的知識點，通過四個獨立又相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)，不僅讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的知識技能，通過模擬施工角色，多方面考慮業(yè)主需求和成本問題，提高如何運用所學(xué)知識解決實際問題，加強學(xué)生自豪感。項目式教學(xué)的設(shè)計如下表所示。

2.基于工作模式的項目式教學(xué)實施

結(jié)合《水電設(shè)備安裝》裝飾專業(yè)課標以及職業(yè)能力需求，本次課的教學(xué)目標設(shè)定如下：學(xué)生課前能夠自主通過學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)微課。學(xué)生課中能夠通過小組分工合作，參照世賽標準進行線路安裝，用萬用表自檢，完成通電測試和故障檢測，提高主動解決問題的能力和團隊合作能力;學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、職業(yè)素養(yǎng)可以得到全面提升。

4個任務(wù)的實施遵循由淺入難、循序漸進的原則，教學(xué)內(nèi)容不斷深入，任務(wù)1、2是理論教學(xué)，任務(wù)3是實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將理論和施工結(jié)合一起，任務(wù)4是業(yè)主驗收、反饋和延伸過程，不僅檢驗學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)的程度，也對學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升和遷移。對于每一個項目，給予不同的任務(wù)要求，如圖2所示。

每一任務(wù)都讓學(xué)生模擬工作人員的角色代入，如任務(wù)1對學(xué)生工作角色的代入：“建材環(huán)保裝飾公司接到一單業(yè)務(wù)，都市小區(qū)某一業(yè)主需要在自家隔離出一間小臥室，你被指定為這位業(yè)主服務(wù)的設(shè)計員，設(shè)計臥室電氣照明線路的接線圖，請你及時與業(yè)主取得聯(lián)系，了解業(yè)主需求，5天內(nèi)完成任務(wù)。”學(xué)生代入崗位角色知道，當前工作崗位大致的工作內(nèi)容有哪些;在解決問題過程中，明白安裝一間臥室的照明線路需要應(yīng)用到哪些知識，應(yīng)該注意什么規(guī)范，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。并且學(xué)會和業(yè)主溝通，提高口才表達能力，學(xué)習(xí)將來工作過程中遇到問題，采用有效地溝通來解決問題，學(xué)會基本地工作經(jīng)驗。

明確工作內(nèi)容后，通過主動探究及合作完成施工方案的制定。老師可通過多媒體教學(xué)，課堂答疑的方式引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源進行研究與合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，完成方案的制定。在研究探討過程中，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)通查看老師提前錄制好電氣元器件原理介紹及接線的視頻，也可以上網(wǎng)搜索相關(guān)資源的學(xué)習(xí)，把老師的地位變成引導(dǎo)者和輔助者，與學(xué)生角色翻轉(zhuǎn)。學(xué)生通過自身努力，多次嘗試終于制定出解決問題的方案，體驗到成功的喜悅，也無形中形成自主探究學(xué)習(xí)的能力。

施工方案確定后，老師將方案基本相同的同學(xué)分為一組，3-4人一組，并任命一個小組長。學(xué)生將自己代入施工員的崗位，了解施工員的工作職責(zé)，在模擬的工作環(huán)境下，根據(jù)施工方案，與自己組員商量分工合作，爭取團隊取得優(yōu)秀的成績。一是在施工之前進行安全教育。保證施工人員的安全是最重要的。電是非常危險的，施工員在工作過程中要防止觸電事故。老師通過引導(dǎo)學(xué)生在配電箱貼上“當心觸電”的標志，引入各種電類的規(guī)范操作，吸引學(xué)生參與課堂的積極性，引入企業(yè)中的新規(guī)范。二是通過團隊合作方式提高學(xué)習(xí)成效。組長根據(jù)施工方案，分配任務(wù)：領(lǐng)材料、布置線槽、依據(jù)新規(guī)范布置電氣元件的高度（引入新規(guī)范）、根據(jù)業(yè)主要求布置電氣元件的位置、電線橫平豎直走線等，責(zé)任到人，更好促進個人自主探究，團隊之間互相合作，相互促進，遇到問題互相探討解決，共同獲得相應(yīng)的知識和技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及團隊合作能力。三是施工檢測及通電。規(guī)范操作電工儀表、電工工具，在此過程中，學(xué)生施工完成后，通過規(guī)范操作萬用表檢查所接電路是否存在短路、故障的情況，將所學(xué)過的電工儀表知識靈活應(yīng)用在實際工作過程中，提升了解決問題的能力。當解決所有問題，得到老師的肯定時，可以向老師申請進行通電操作，進一步檢驗自己的工作成果，獲得從實際勞動中得到的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。四是業(yè)主驗收。學(xué)生角色由施工員變成另一組的業(yè)主。根據(jù)規(guī)范要求進行評分，從評價中獲得知識的鞏固，評分中發(fā)現(xiàn)自己的弱點，老師給出一定時間，允許學(xué)生回去修改自己的錯誤，繼續(xù)二次評分，在評分中學(xué)習(xí)，評分中鞏固，評分中提高技能，評分中鞏固自己的所學(xué)。規(guī)范評分表如下表2。五是最后根據(jù)施工成果繪制電氣照明系統(tǒng)圖和平面圖。學(xué)生的角色由繪圖員轉(zhuǎn)變?yōu)槭┕T，最后變成工作結(jié)算。業(yè)主需要繪圖員提供房間的施工系統(tǒng)圖和施工電氣平面圖。根據(jù)施工成果，現(xiàn)場繪制出電氣系統(tǒng)圖和平面圖，在繪制平面圖過程中，引入新規(guī)范，配電箱進行標注、照明燈具標注燈的高度、燈的瓦數(shù)，開關(guān)的高度等等。在結(jié)算過程中鞏固新技術(shù)和新規(guī)范，達到我們學(xué)習(xí)探索的新目標。六是在施工過程中，老師及時提供幫助，輔導(dǎo)答疑。在項目完成過程中，及時表揚部分學(xué)生的正確施工操作，增強學(xué)生的自信心。對于遇到困難的學(xué)生及時進行技術(shù)指導(dǎo)，保證其能順利完成任務(wù)，獲得相關(guān)的知識技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

基于工作模擬的項目式教學(xué)，讓學(xué)生代入工作環(huán)境中的工作角色，完成近似于實際工作的項目，讓學(xué)生不僅愉快學(xué)習(xí)知識和技能，也掌握了新技術(shù)、新規(guī)范，提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的興趣和自主探究能力，并且獲得工作的初步經(jīng)驗。

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