幸福教育理念下的高中班主任德育策略

馬日平

【摘要】高中班主任承擔著對學生德育的教學任務，班主任在開展德育教學的過程中，將幸福理念融入其中，可以達到良好的教學效果。本文主要探究幸福教育理念下的高中班主任德育對策，以供參考。

【關鍵詞】幸福教育理念;高中班主任;德育策略

在我國新課改和素質教育的背景下，教師應該注重學生的全面發展，高中階段是學生身心發展的重要階段。幸福教育理念下，班主任需要加強德育教學的創新，班主任開展德育教學不僅可以提升學生的思想道德水平，而且可以提升學生的幸福感，通過德育教學中幸福理念的滲透，培養學生健康的心理和良好的性格，有助于學生形成健全的人格。

一、樹立幸福教育理念

幸福教育理念可以打破學生對學習的排斥心理，學生在學習過程中獲得幸福感，可以激發學生的學習興趣。幸福教育是從生本角度提出的教育理念，在高中德育教學中，班主任應該樹立幸福教育理念，要及時了解學生的思想動態和內心變化，這樣班主任才能有針對性地對學生進行引導，同時師生之間可以建立良好的關系，學生對班主任更加信任，有利于班主任更好的開展德育教學。班主任在平時的教學工作中，可以觀察學生的表現，對于學生的異常表現，班主任可以單獨和學生談心，耐心對待每一位學生，可以針對學生的問題進行心理疏導。例如，班主任在平時教學中發現有的學生行為叛逆、學習困難等，班主任可以通過名人故事對學生進行激勵教育，通過感人的事跡對學生進行感化教育，通過具體的事例可以使德育教育更有說服力，可以讓學生敞開心扉，打開學生的心結，用關愛和呵護感化學生的內心，可以消除學生的叛逆心理，可以解決學生的學習困難，可以使學生的心理更加健康。

二、科學設置教學目標培養學生的幸福感

高中德育教學中，思政課是德育的主要渠道，班主任要科學設置教學目標，可以針對不同層次的學生設置不同的教學目標。班主任可以根據教學內容給學生布置學習任務，學生在完成學習任務的過程中獲得成就感，通過課堂教學，不同層次的學生都能有所收獲，可以實現預期的教學目標，讓不同層次的學生都感受到學習帶來的喜悅感和幸福感。

三、通過賞識教育提升學生的幸福感

小學班主任在德育教學中要善于發現學生的閃光點，班主任可以加強對學生的賞識教育，由于高中生的學習壓力較大，通過賞識教育可以解決學生的思想問題，可以緩解學生的心理壓力，讓學生在輕松、愉悅的心理狀態下學習。例如，學生取得進步時，班主任要表揚學生，可以讓學生樹立學習信心，獲得幸福感。

四、采用合作教學營造幸福氛圍

高中德育教學中，班主任可以采用合作教學的方式營造幸福的課堂氛圍，在小組討論過程中學生可以分工協作，可以使不同學生的性格互補。學習基礎好的學生可以幫助學習基礎差的學習，可以使學生在相互交流中獲取知識，讓學生感受到團隊的力量，體會到團隊學習的價值，激發學生參與小組學習的積極性。例如，對于“生命教育”這一主題的德育教學，班主任可以采用小組教學的方式開展教學。教師可以讓學生搜集資料，讓學生在小組內探討各種生命現象，讓學生明確生命的可貴以及生命力的頑強。小組合作教學可以建立開放的人際交往形式，營造幸福的課堂氛圍，不僅能讓學生獲取知識，而且可以培養學生的團隊協作能力，使學生獲得綜合發展。

五、采用情境教學培養學生的幸福感

高中德育教學中，班主任可以根據具體的教學主題設計情景劇，通過情境表演可以讓學生在親自體驗過程中內化德育知識，有助于提升學生的思想道德水平。例如，對于“助人為樂”這一主題的德育教學，班主任可以指導學生編寫相關的情景劇，通過聲情并茂的表演，學生可以認識到助人為樂是一種非常可貴的品質，體會到幫助別人才能給自己帶來真正的快樂，培養學生正確的價值觀，讓學生感受到德育學習帶來的幸福。

六、利用多媒體教學培養學生的幸福感

高中德育教學中，班主任可以利用多媒體給學生播放德育教學內容，通過多媒體教學加強對學生的感官沖擊，使教學內容更加直觀、生動，營造良好的課堂氛圍，讓學生真實地感受到德育學習的重要性。例如，在以“挫折教育”為主題的德育教學中，班主任可以利用多媒體給學生播放很多克服挫折成功的名人案例，讓學生明白沒有人的生活是一帆風順的，沒有人的成功是輕而易舉的。當挫折來臨的時候要有克服挫折的勇氣，并且要積極面對挫折并采取有效的方法應對挫折，通過挫折教育，可以讓學生更加珍惜現在的幸福生活，可以提升學生對當下生活的幸福感。

七、營造德育文化氛圍提升學生的幸福感

高中德育教學中，班主任要注重營造德育文化氛圍。良好的德育文化氛圍是一種寶貴的精神財富，班主任可以組織學生創設充滿關愛、公平民主的文化氛圍，通過德育文化氛圍可以對學生進行潛移默化的熏陶，有助于提升學生的思想道德認知。例如，班主任可以通過設定班徽、班訓、班歌營造德育文化氛圍，同時可以建立嚴謹的班級制度文化，可以讓學生在輕松的班級氛圍中學習，但是又可以避免學生過度自由散漫。另外，班主任可以帶領學生設計黑板報，設置墻飾，通過宣傳欄可以宣傳班級內的好人好事，可以給學生樹立德育榜樣，通過營造良好的德育文化氛圍提升學生的德育水平，有助于培養學生良好的精神面貌和道德情操，學生在良好的班級環境中學習，可以自然產生出一種幸福感。

八、在德育活動中提升學生的幸福感

高中德育教學中，學生不僅要掌握德育理論知識，而且要加強實踐，班主任可以組織學生開展德育實踐活動。班主任需要精心策劃實踐活動，同時班主任要調動學生參與實踐活動的積極性，學生通過參與實踐活動可以提升幸福感。例如，班主任可以利用班會課組織學生開展以“情緒管理”為主題的演講比賽、文藝表演等活動，在活動中可以融入德育元素，加強學生對于德育知識的學以致用。通過演講比賽可以激發學生的好勝心，學生在文藝表演過程中可以張揚個性，展示才華，增進學生之間的了解，讓學生明白情緒管理對于自身身心健康以及人際交往的重要性，對于活動中表現優秀的學生可以頒發獎品，激勵學生的德育學習熱情，學生可以感受到參與德育實踐活動帶來的幸福感。

綜上所述，高中階段的德育是一項重要的工作，班主任需要樹立幸福教育理念，采用科學的教學方法開展教學，充分利用教學資源，提升學生的思想道德素養。上述主要從“樹立幸福教育理念、科學設置教學目標、采用賞識教育、采用情境教學、利用多媒體教學、營造德育文化氛圍、開展德育活動”等方面探究幸福教育理念下的高中班主任德育策略，旨在通過班主任的德育教學提升學生的幸福感。

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