《寶葫蘆的秘密》（節選）教學設計

文|孫萌萌

統編本四年級下冊第八單元主題為“中外經典童話”，第一篇課文節選自《寶葫蘆的秘密》開頭部分，介紹了小學生王葆和他對寶葫蘆的向往，最后推薦整本書的閱讀。這是一節整本書的閱讀推薦課。

【教學目標】

1.感受寶葫蘆的神奇、情節的反轉和幽默的語言，激發讀《寶葫蘆的秘密》整本書的興趣。

2.學習并運用預測和聯結的策略閱讀。預測是三年級學過的閱讀策略，應用起來比較能夠得心應手，但是“聯結”是陌生的，需要重點、細致來體會。

【教學過程】

一、感受神奇，激發憧憬

1.聊聊葫蘆

葫蘆在中國人的心目中可是個寶貝。

鐵拐李背著一個大葫蘆，葫蘆里裝的是靈丹妙藥。把葫蘆往水里一拋，騎在上面可以漂洋過海?！段饔斡洝枫y角大王有個紫金紅葫蘆：“把這寶貝的底兒朝天，口兒朝地，叫他一聲，他若應了，就裝在里面。”

本故事中的寶葫蘆也很神奇,要什么有什么。

2.寶葫蘆初試身手

（1）寶葫蘆上鉤了。

故事的主人公是一名小學生，他遠在天邊近在眼前，就是——你自己。你是個愛幻想的孩子，終日夢想著擁有一只寶葫蘆，終于有一天，你去釣魚時……

（音樂渲染）太陽快要落下去了。河面上閃著金光。時不時撲哧一聲，就漾起一圈圈的水紋，越漾越大，越漾越大，把我的釣絲蕩得一上一下地晃動著。

釣上了什么？大家異口同聲：寶葫蘆。你和寶葫蘆有緣。

（2）對比閱讀釣魚情節，體會寶葫蘆之神奇。

你是來釣魚的，釣到了嗎？

出示文字：

我旁邊只有那只小鐵桶陪著我，桶里有一只螺螄——孤零零地躺在那里……

有點可憐，那現在你擁有了寶葫蘆，希望它為你做什么？

如你所愿，魚兒出現了。默讀文字，邊讀邊想象魚兒的樣子：

桶里的半桶水也漲到了大半桶。各色各樣的魚在那里游著，有的我認得，有的我認不得。有幾條小鯽魚活潑極了，穿梭似的往這里一鉆，往那里一鉆。鯉魚可一本正經，好像在那里散步，對誰也不大理會。

最叫我高興的是，還有一批很名貴的金魚。有兩條身上鋪滿了點點白色，好像鑲上了珍珠。還有兩條眼睛上長兩個大紅繡球，一面游一面漂動。我再仔細一瞧，才發現還有幾條金魚黑里透著金光，尾巴特別大，一舉一動都像舞蹈似的，很有節奏。

交流最喜歡的魚兒，展開想象：寶葫蘆還會變出什么魚兒？可能會有威猛高貴的金龍魚，叫聲奇特的娃娃魚……比文字更神奇的是你的想象。

最后播放電影中的神奇一幕——成百上千、姿態各異的魚兒在空中游來游去，令人震撼。

3.神奇與幸福

感受寶葫蘆給“我”的生活帶來的巨大變化：

之前 預測 之后我每天上自習，總得讓數學題費去我許多時間。 寶葫蘆會做什么？現在還不要一秒鐘，我剛把書打開，拿起鉛筆來慢慢地削，腦筋還沒來得及開動呢，桌上就冒出了一疊紙，上面整整齊齊寫著算式和答數。我還得畫一張地圖。我剛這么一打算，就有一幅地圖攤在我面前，我自己絕對畫不了這么好。簡直用不著再添一筆，也用不著修改，只要寫上我的名字就行。

聯系自己的生活，想一想：你還會遇到什么問題？有了寶葫蘆之后呢？

【設計意圖：這個環節寶葫蘆成為了一座“橋”，讓教師能夠走進學生的生活，去了解他們、理解他們。如平時學習壓力大、作業多、跑不快等等，在想象中也能釋放壓力、得到滿足。讀書更是為了走進生活，成長內心?！?/p>

4.提示閱讀方法

剛才我們一邊閱讀故事，一邊猜測接下來會發生什么事情，這種閱讀方法就是預測。邊讀邊預測，讓我們的閱讀之旅充滿了樂趣。帶上這個好方法，我們繼續走進故事。

【設計意圖：幾十年來，寶葫蘆受到一代又一代兒童的喜歡，因為寶葫蘆給孩子帶來一個夢。為了激發興趣，首先讓孩子走進寶葫蘆的夢里，放任天馬行空的想象，夢里隨心所欲，無所不能?！?/p>

二、體會反轉的情節和藝術效果

1.考試風波

（1）創設情境，走進考場。現在教室里安靜極了，能聽得見同學們的呼吸聲，還有筆寫在紙上的聲音。

（2）邊讀情節邊體會當時的心情，再進行預測。

（3）聚焦最后的環節，讓學生直面沖突：試卷到底怎么回事？

出示和寶葫蘆的約定條件：世界上只有你一個人是我的主人，世界上只有你一個人可以知道我的秘密。

繼續“審問”：全班同學都盯著你，還有的在竊竊私語……感覺如何？一場一波三折的考試，讓學生切身體會到寶葫蘆帶來的不只是幸福，還有煩惱。

2.這是“反轉”

回顧考試風波，我們發現情節在變，心情在變：上一秒你還沉浸在幸福的云端，下一秒就跌進了煩惱的泥潭。情節一下子發生反轉。讀這樣反轉的情節，又緊張又害怕卻又還想往下看。反轉的情節就是這樣緊緊抓住讀者的心，如磁鐵一般，吸引著你往下看。

3.巧妙“反轉”

通過象棋比賽，寶葫蘆讓我吃“馬”，感受反轉的巧妙，反轉的出人意料，反轉的幽默。

4.預測反轉

聯系釣魚的故事，猜一猜會有什么反轉。留一個懸念。

【設計意圖：讀故事，往往先被情節所吸引。寶葫蘆能變出任何你想要的東西，但要絕對保密——就是這個限制條件引發了后面一系列的矛盾沖突。故事有一個反復的模式是寶葫蘆帶來幸福，后面卻緊跟著煩惱，故事在幸福與煩惱之間曲折進行。教學中選了三個具有代表性的情節來體會情節的“反轉”：先發現反轉這種寫法，再感受其巧妙的藝術效果，最后“創作”反轉?！?/p>

三、和故事建立聯結

1.矛盾的頂峰

（1）走進情境。因為寶葫蘆，你家里的東西越來越多，有自行車，滑板，游戲機……預測一下，家人會有什么反應？

（2）和故事聯結。故事是虛構的，但害怕、緊張、內疚……這些感受卻是真實的，它來源于你的生活經歷。把生活中經歷過的事情和心情，轉移到故事中的人物身上，這就叫聯結。

伴隨著反轉的情節，你的感受也跟著在反轉，這是你和情節建立了，聯結。

故事里，主人公叫王葆。當王葆幸福時，你也感覺幸福，當王葆煩惱時，你也被煩惱困擾。你和王葆同呼吸共命運，你和文中的人物建立了聯結。

只有當你走進故事，建立聯結，才是真正的讀書，才能真正享受讀書的樂趣。

（3）在讀書的過程中，你還和哪些故事、哪些人物聯結過呢？

2.還有好多未解之謎

兩難中的王葆會怎么做？事情會出現反轉嗎？寶葫蘆又會做什么？答案就在一本書中——《寶葫蘆的秘密》。

拿到書先舉行一個小儀式：把手放在書上，閉眼心中默念：建立聯結，再走進故事。

一邊讀，還要一邊預測，這樣讀書更好玩。

【設計意圖：陳伯吹這樣評論：“《寶葫蘆的秘密》通篇是以第一人稱獨白式的說故事的方式寫出來的，是以一個小孩子的身份在說話，用他自己天然的聲音，用他自己特有的語調?！边@樣的藝術手法，可以充分表現主人公的所思所想，更是一片最適合“聯結”的土壤。故事的主人公是“我”，一名普通的小學生，所有的事情都是代入了自己去體會?？梢哉f，從一開始，讀者便在不知不覺中與故事深度聯結。】

四、總結特點，推薦讀書（略）

五、作業設計

整堂課圍繞兩個目標，在輕松愉快的課堂氛圍中、自然流暢地展開，方法的習得扎實有效，能讓學生得法于課內，得益于課外。