蘇州基礎教育體育教師專業發展社會支持機制研究

李榮 李燁梓

(蘇州大學東吳學院 江蘇蘇州 215006)

體育教師是提升體育教育質量及促進體育課程改革的基石［1］。隨著經濟社會轉向高質量發展，我國教育水平隨之得到全面提升，尤其是基礎教育改革不斷深化，但是當前體育教師存在的專業發展水平不高、職業認同感不強、標準本位缺失、信息素養不足等問題依舊無法忽視［2-4］，這些問題凸顯了我國教師質量與國家相關要求的脫節。那么，擺在教師面前的就是要變革教育理念，深入貫徹以學生為本的理念，通過提高體育教師的專業性能力并強化勝任力［5，6］，推動體育教師專業發展，促進教學質量提升。教師職業隨著人類社會的產生而產生，肖麗萍［7］等人最先從不同學科、領域的視角，如教育學等對教師的專業發展展開深入剖析，但是聚焦體育教師的研究卻沒有跟進。宋學光［8］等人基于蘇南地區農村體育教師的發展狀況進行深入探究。孫有平［9］立足浙江省，對中學體育教師的專業化發展進行探討，發現專業認同與職業目的、自我發展意識有密切的關系。綜合相關文獻發現，諸多學者對體育教師專業發展的現狀、存在問題以及改進措施進行了深入研究，但是針對社會支持對教師專業發展的影響的研究存在深度不足的問題。基于此，該研究以蘇州基礎教育體育教師的專業發展社會支持為主要探索目標，積極構建科學合理的社會支持機制，以提升體育教師的專業發展，進而推動學校體育工作更好、更快地向前邁進。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以蘇州基礎教育體育教師專業發展社會支持機制作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

該研究立足對期刊論文、學位論文、政策文件以及專著圖書等文獻進行查閱，通過中國知網、萬方數據等網絡平臺，為該研究查閱資料提供途徑，希冀通過對文獻的解讀，為研究提供理論依據。

1.2.2 專家訪談法

采用直接訪談或者電話訪談等形式，對相關教育部門負責人及中小學、職業技術學校體育部門的負責人、專家進行了有計劃的訪問，充分了解他們對基礎教育體育教師專業化發展過程中若干問題的思考和觀點。

1.2.3 問卷調查法

在訪談相關專家、查閱文獻資料的基礎上，結合該研究的實際需要，設計了“蘇州基礎教育體育教師專業發展社會支持機制”的問卷。選取蘇州市（含各縣、市、區）487所學校的651名體育教師作為調查對象。為了提高問卷的回收率，采取現場發放、現場回收的方式。共發放問卷651 份，回收617 份，回收率為94.8%，有效問卷578份，有效率為93.7%。

1.2.4 數理統計法

對獲取的資料和信息建立數據庫，采用SPSS17.0軟件進行數據處理，運用描述統計、頻數分析等方法進行分析。

2 結果與分析

2.1 蘇州基礎教育體育教師專業發展的需求現狀

2.1.1 蘇州基礎教育體育教師對教師專業發展的認識

由表1 可知，認為體育教師專業水平發展較高的教師占15.7%，認為體育教師專業發展水平處于發展初期的教師占57.1%，希望體育教師專業發展持續進行的占23.5%，但也有1.6%的教師對此抱有消極態度，2.1%的教師說不清楚。這表明大部分體育教師有著較強的專業發展愿望，渴望在現有基礎上繼續發展提高，但還有部分教師對自身的發展尚不明確。

表1 蘇州基礎教育體育教師對教師專業發展的認識(n=578)

2.1.2 蘇州基礎教育體育教師對教師專業發展的期望

由表2 可知，有52.1%的教師期望成為學校體育、社會體育等領域的多面手和復合型人才，36%的教師期望成為學校體育教學訓練和科研并重發展的教師，9%的教師認為只要能勝任體育教學工作就行，1%的教師沒有什么期望，1.9%的教師未考慮過這個問題。可見，蘇州基礎教育體育教師對專業發展有著明確的定位和個人發展預期，其中大部分人渴望在更廣闊的空間發揮自身的才能，但也有少數教師對個人專業發展前景較為模糊，沒有明確的發展地位和努力方向。

表2 蘇州基礎教育體育教師對教師專業發展的期望(n=578)

2.1.3 蘇州基礎教育體育教師職業態度情況分析

由表3可知，基礎教育體育教師職業態度現狀中，一般及更深程度的教師占99.3%，只有0.7%的教師不喜歡，說明大部分教師持有積極的職業態度。

表3 蘇州基礎教育體育教師的職業態度(n=578)

2.1.4 蘇州基礎教育體育教師專業發展的目的

由表4 可知，基礎教育體育教師專業發展的目的從高到低依次為提升教師的基本能力、提升教師的基本素質、適應教育現代化的發展、促進教師專業化發展、適應體育社會化的發展、提升教師的社會地位、適應新課標的深入實施。這表明在適應體育新課程的過程中，更新知識與提高能力仍是大多數體育教師專業發展的主要目標。

表4 蘇州基礎教育體育教師專業發展的目的(n=578)

2.1.5 蘇州基礎教育體育教師專業發展的內容

由表5可知，在教師發展的諸多內容中，專業理論知識與前沿動態的掌握是體育教師最關注的，其后是提高從事科研教改的能力，第3是專業技術技能全面，第4是學生素質教育的能力，第5～9依次是科學地組織體育教學工作、善于進行專業交流與合作、熟練地進行運動訓練和競賽工作、新興體育項目技術的掌握與應用以及提高社會體育指導與服務能力。

表5 蘇州基礎教育體育教師專業發展的內容(n=578)

2.2 蘇州基礎教育體育教師社會支持機制的構建

2.2.1 政策導向機制

體育教師的專業發展離不開政府、政策的支持，加快構建政策導向機制是構建蘇州市基礎教育階段體育教師社會支持機制的關鍵，通過政策引導支撐社會機制持續發展。政策導向機制是相關政府部門根據蘇州市體育教師的發展現實情況和客觀條件進行政策制定、規劃編制，發揮政府主導性作用，通過增強服務意識、加強職能轉變、深入調研與規劃、制定相關的配套政策和實施策略等，推動基礎教育體育教師專業發展的一個工作系統。在相關資料文獻的支撐下，實地考察和訪談相關專家發現，從蘇州的基礎教育整體情況來看，基礎教育階段的體育教師的專業發展已經取得了一定的發展和進步，但實際上還不完善。究其原因，是缺乏一套有效的運行機制，且對其研究仍未得到應有的重視。通過構建蘇州基礎教育體育教師政策導向機制，不僅可以促進教師專業發展，為教師提供更廣闊的發展平臺，而且對于推動學校的建設與發展，也具有十分重要的意義與價值。

2.2.2 法規制度機制

體育教師專業化發展離不開法規制度的規制與約束，通過制定完善的法規制度，確定發展走向，成為必然環節。法規制度機制是在相關政府部門的領導下通過制定相關法規文件、規章制度等對開放工作予以支持，并在主管部門職責、管理規范、經費補貼、其他訴求等方面制定明文規定，加強制度建設與創新，形成新的制度體系，為基礎教育體育教師專業發展提供法規保障的一個工作系統。法規制度機制是基礎教育體育教師專業發展社會支持機制的一個重要組成部分，也是影響機制能否良性運轉的關鍵因素。

2.2.3 資金扶持機制

資金扶持機制是保障和支持體育教師專業發展工作正常、順利開展的一個工作系統，主要通過建立地方政府專項財政補貼機制、積極拓展經費補助來源渠道、爭取社會資金和多方資助等來實現資金扶持機制的運行。

2.2.4 輿論宣傳機制

輿論宣傳機制是蘇州基礎教育體育教師專業發展社會支持機制的重要組成部分。輿論宣傳機制是指通過傳播體育教師專業發展有關的法規政策、規范條例等以告知體育教師，使其對專業發展工作有所認識與了解，提升專業發展動力，是促進基礎教育體育教師專業發展社會支持機制不斷完善的工作系統。

通過訪談得知，目前蘇州基礎教育體育教師專業發展的宣傳方式較為單一，應將各種宣傳方式進行整合。首先，應充分利用方便快捷、價格低廉的網絡宣傳手段，選擇目標受眾多的教育網站、社區網站、校園網站等進行宣傳，提供相應的優惠措施。其次，在學校公告欄張貼開放公示、海報等，使廣大教師了解相關信息。最后，可以借助學校、社區微信平臺，建立微信公眾號，使廣大體育教師在平臺上第一時間就可以獲取最新的專業發展相關政策、法規、文件等。因此，加強宣傳與擴大信息傳播等對保證發展工作的順利暢通，具有深遠的意義。

3 結論與建議

3.1 結論

研究發現，蘇州基礎教育體育教師有著較強的專業發展愿望，渴望在現有基礎上繼續發展提高，部分人渴望在更廣闊的空間發揮自身的才能，但也有少數教師對個人專業發展前景較為模糊，沒有明確的發展地位和努力方向。為了促進基礎教育體育教師專業發展，構建了政策導向機制、法規制度機制、輿論宣傳機制、資金扶持機制和聯動協調機制，為基礎教育體育教師提供更廣闊的發展平臺、保障系統、資金支持、信息獲取途徑和聯動機構。

3.2 建議

面對知識經濟的新時代以及當前我國教育改革的大環境，體育教師必須轉變傳統的個人發展理念，應緊跟形勢，適應變化，求新求變，這樣才能在激烈的競爭中脫穎而出，更好地發展。高度重視蘇州基礎教育體育教師專業發展社會支持機制中的各子機制的重要意義與作用，在充分發揮各子機制作用的同時，注重子機制之間的相互影響和作用，使之成為一個有機系統，進而推動蘇州基礎教育體育教師的專業發展。