電焊工技能培訓研究

段銳明

摘要：近年來，工業的快速發展使得電焊工技術人才市場非常緊缺，很多企業為了滿足自身的發展，都加強了技術人才的培訓。但是在實際中，由于教學模式等問題，使得培訓并沒有達到預期中的效果，出現了許多問題。因此，對當下電焊工技能培訓模式做進一步研究就顯得非常重要。

關鍵詞：電焊工;技能培訓;措施

前言

焊工作為《國家職業資格目錄》中五大準入類工種之一[1]，其職業技能的培養和等級認定尤為重要。人力資源和社會保障部于2018年組織焊接行業專家制定并發行了《焊工國家職業技能標準》（以下簡稱《焊工標準》），該標準對焊工從業人員的職業活動內容進行了規范細致的描述，對各等級從業者的技能水平和理論水平進行了明確規定。

1教程開發的原則

職業培訓教程是為實現職業培訓目標而編寫的，是學員在培訓期間獲取知識、提高技能的重要工具，也是培訓進行的具體依據，是培訓管理者衡量培訓質量的重要標準之一。《電焊工培訓教程》是為培養和認定各等級合格焊工而開發的，具有嚴謹性、科學性、適用性、通用性和系統性等特點。在教程開發中，其遵循的原則主要有以下三點。

1.1以《焊工標準》為依據

培訓教程開發常見依據有：崗位培訓目標、培訓層次水平、行業標準規范和國家法律法規[2]。《電焊工培訓教程》作為國家職業技能等級認定的培訓教程，其開發以行業標準規范為依據，即以《焊工標準》為依據。該教程在編寫開發中，內容應完全涵蓋《焊工標準》要求，且范圍不超出其要求。

1.2以“職業等級制劃分”為基礎

有效的培訓是按培訓需求和學員能力水平基礎分層次的，學員能力的提高是一個漸進的過程，通常按學員能力進行職業等級劃分。《焊工標準》將本職業分為五級/初級工、四級/中級工、三級/高級工、二級/技師和一級/高級技師五個等級。《電焊工培訓教程》開發中，遵循該“職業等級制劃分”，編寫具有梯度適宜的教程，低級別內容作為高級別的已知條件，不同等級的內容有明確的梯度區分。在教程開發中，對梯度的把握具有一定難度，需要開發者對各級內容作出準確的分析和判斷。

1.3以“職業活動導向”為核心

“職業活動導向”是近年職業教學中提倡的一種教學模式，該模式是以就業為導向、以能力為本位、以國家職業技能鑒定標準為依據、以職業活動的學習領域為內容，運用行為導向教學方法組織教學，培養具有綜合職業素質的技能型人才。《焊工標準》是以“職業活動為導向、以職業能力為核心”為指導思想的，立足培育工匠精神和精益求精的敬業風氣。其配套教程的開發也應遵循這一指導思想和立足點，即《電焊工培訓教程》的內容是以焊工職業能力為主線來展開的，強調知識內容為職業能力服務。

2電焊工技能培訓模式探索

2.1利用模塊教學，加強理論與實際結合

焊接是一個技術性非常強的專業，對于焊接人員的要求也是非常嚴格的。在實際操作中，不僅要求電焊工具有豐富的理論知識，同時也要具備相應的實操能力。因此對電焊工進行培訓就變得非常重要。在培訓過程中，為了保證理論知識與實際操作有機結合，技術講師可以采用模塊教學的方式來進行教學。將相關的理論和操作融入到每個模塊中。這樣就相當于將理論融入到訓練中，從而確保兩者的有機結合，實現電焊工技能水平快速提升。

2.2運用四級教學，增強師生之間互動

四級教學是由講解、示范、模仿和練習四個部分組成的一種培訓方式，在實際培訓過程中，技術講師可以通過這種方式來加強與學生的互動，從而保證培訓的效果。通過講解，學生可以能夠更加了解在焊接過程中，需要注意哪些操作要領以及注意事項。同時講師還需要對各種焊接操作進行示范，這樣學生對于各種焊接類型和方法將能夠充分的認識。在此基礎上，再讓受訓人員進行相應的模仿和練習，這樣就能夠深化相應的專業知識和實際操作技能，幫助電焊工快速提升其專業技術水平。四級教學法的運用，將會增加講師與學生之間的互動，從而保證培訓教學活動的良好進行。

2.3多元化教學方法應用，提高教學質量

為了更好地保證培訓質量，技術講師在對電焊工進行技能培訓時，可以采用多元化教學方式對其進行培訓。這樣就能夠為電焊工帶來不同的學習體驗，提高培訓的質量。在實際焊接培訓過程中，技術講師可以采用實物教學的方式對電焊工進行教學。這是一種非常直觀的教學方法，通過實物的介紹和講解，學生對于焊接的復雜理論將會得到更深刻的認識，而且實物操作后，也有利于學生進行模范聯系，掌握相關的專業技能。另外，技術講師也可以采用現場教學法。對培訓人員出現的操作不規范和錯誤的地方進行講解。這樣就能夠加深培訓人員的印象，避免后期焊接時再出現相同的錯誤。在培訓過程中，技術講師需要根據受培訓人員實際情況采取合適的教學方法。通過針對性培訓方式來快速提升電焊工專業技術水平。

2.4建立考核評價機制，落實培訓工作

在電焊技能培訓模式中，建立相應的考核評價機制是非常重要的。通過考核評價的反饋，講師可以充分了解受培訓人員的技能和知識掌握情況，從而根據實際情況進行調整，提高培訓的質量。在這過程中，培訓講師還可以聯合當地勞動主管部門，組織當地具有資質的職業技能鑒定機構，對培訓結果進行考察和鑒定。這樣就能相應提高培訓人員對于培訓的重視程度，從而促使受培訓人員主動地進行知識和技能的培訓，提升培訓的質量。此外，通過這種方式，技術講師對于自身的培訓教學也能夠有一個較清晰的認識，便于講師改善自身的不足。

結束語

綜上所述，由于焊接種類多樣性，使得其在操作方面會比較復雜。在實際中，為了保證電焊工作良好進行，需要對電焊人員進行專業技能培訓。技術講師可以通過模塊教學、四級教學等方式，對電焊人員進行技術培訓。模塊教學可以將理論知識更好融入到實際練習過程中，從而實現理論與實際有機融合。在這過程中，講師還可以采用多元化教學方法來對電焊工進行教學。通過多種方式靈活運用來提高培訓的質量。最后，建立相應的考核評價機制，為培訓工作有效落實提供制度保障，實現電焊工技術水平快速提升。

參考文獻：

[1]徐偉.淺議適應社會發展需要培養電焊工高技能人才[J].職業，2017（26）：44-45.

[2]張連強，郭玉琴.電焊工安全培訓方法和技巧的探索[J].才智，2012（24）：129.