大班美工區操作材料投放的研究

劉曉靜

摘要：美工區域材料的合理投放能夠有效的促進幼兒思維能力的發展。因此，本文以美工區材料投放的原則入手，深入分析了大班的美工區材料投放時的問題，進而就如何有效的進行材料投放提出幾點建議，希望能夠帶給大家一些啟發。

關鍵詞：材料投放;大班美工;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

幼兒園美工區域的建立，不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，同時還能夠促進幼兒想象思維的飛速發展。美工區的構成基礎是各種各樣的材料，通過材料幼兒能夠有效的參與進美工活動之中，因此，教師在進行材料的投放時，一定要深入分析每一位幼兒的基本情況，根據幼兒自身的特點進行材料的選擇和投放，從而達到鍛煉幼兒動手能力的目的，促進幼兒全面的成長發育。

一、美工區材料投放的根本性原則

首先是安全。安全是幼兒園工作中最重要的事情，因此在進行美工區域的材料投放時也應當遵循安全性的原則。幼兒園的幼兒因為生長發育的原因，其自身的免疫力較差，因此在進行材料的選擇時一定要確保材料的安全性，如，無毒、無異味等，同時還要將材料進行充分的消毒以后才能夠讓幼兒進行接觸，從而進行活動的開展。此外，在保證安全性以后，教師在進行材料的選擇時還應當確保材料的藝術性，通過藝術性來激發幼兒的好奇心，從而吸引幼兒充分的參與到美工活動之中。

其次是趣味。幼兒園的幼兒此時正是活潑好動的時期，幼兒的注意力常常會被有趣的事物吸引。因此，幼師應當僅僅抓住這一特點，在進行美工材料的投放時一定要確保材料的趣味性，通過夸張的顏色或者圖案來吸引幼兒的眼球，從而牢牢把握住幼兒的目光，進而有效的完成美工活動的開展。

然后是清晰的目標。建立美工區是為了幫助幼兒在動手的過程中學習到知識，因此，教師應當明確這一點，在對美工區進行材料的投放時一定要緊緊圍繞著教學目標來進行，在進行材料的投放時一定要深入分析幼兒的身心特點，通過結合教材內容來針對性的對幼兒進行相關能力的培養，從而有效的達成教學目標。

最后是層次性原則。同一個班級的幼兒，其能力發育并不是一致的，每一位幼兒之間都存在著較大差異。因此，教師在進行材料的投放時一定要考慮到這一特性，通過深入分析班級幼兒之間的差異性，然后根據教學內容進行材料的選擇性投放，從而有效的保證在美工活動中每個層次的幼兒都能夠健康發展。

二、美工區材料投放時存在的問題

當前，幼兒園美工材料的來源多為幼兒園自身進行購買或者教師通過廢棄物件進行自制的方法進行補充，來源的匱乏導致美工材料無法多樣化，從而也就影響到了美工活動的有效開展。班級在開展美工活動前，教師都會根據活動開展的內容來與家長或社區進行溝通，以此來進行有關材料的獲取。但是，社區或者家長與幼兒園在材料上的合作并不理想，一方面家長并不會主動的向幼兒園進行材料的供應，另一方面，社區與幼兒園之間的聯系也不夠緊密，這些因素都在嚴重制約著幼兒園美工材料的獲取，從而也就影響到了幼兒的創作熱情。

其次，幼師在進行材料的投放時往往沒有按照幼兒的實際情況進行投放，在投放過程中太過于依賴教學目標和教學內容，完全忽視了幼兒的實際需求，從而導致在進行美工活動時幼兒無法找到符合自身的材料從而失去學習的興趣。因此在進行材料的投放時，幼師一定要深入分析大班幼兒的具體狀況，要根據幼兒的興趣，結合教學的內容，從幼兒的實際需求出發，在教學過程中充分激發幼兒的好奇心和學習的興趣，進而在幼兒的全面培養上提供巨大的助力[1]。

三、進行材料投放的有效措施

（一）提高材料來源的途徑

幼兒園和家庭的通力合作是幼兒能否全面發展的基礎，通過彼此之間的合作也能夠有效的解決美工區材料匱乏的問題。目前，幼兒園美工區材料的來源還是以家長為主，但家長在平時并不會主動的進行材料的供應，往往是幼師有所要求，才會主動性的進行材料的搜集。因此，教師完全可以利用幼兒自身在美工中所制造的作品來向家長進行宣傳，讓家長看到自己孩子的作品或者邀請家長和孩子一起進行手工作品的制作，在制作過程中讓家長充分認識到材料對于幼兒動手能力以及思維想象能力培養的重要，從而激發家長的積極性，主動進行材料的搜集和提供。此外，社區的支持也是幼兒園獲取材料的主要方式之一，雖然社區對于幼兒園在材料方面實質上并沒有進行支持，但是通過財政的支持卻可以有效的緩解幼兒園的財政壓力，從而讓幼兒園有更多的資金去購買美工區的材料，為幼兒的有效發展提供保障。另外，社區也可以對社區內的廢棄物件進行統一消毒處理，然后將這些物件提供給幼兒園，進而成為豐富幼兒園材料的有效方式之一[2]。

（二）材料投放時注意層次性

幼師在進行大班的教學過程中一定要細心觀察，通過深入分析每一位幼兒的具體狀況以及心理特點，有效的掌握每一位幼兒的實際水平，以此為基礎在進行美工活動的材料投放上做到層次性。雖然幼兒都在同一個班級，但在成長發育過程中卻各不相同，每一位幼兒對于材料的需求都不相同，這就要求幼師在進行材料的投放時必須考慮到每一位幼兒的具體特點，投放具有吸引力以及滿足幼兒要求的材料，不僅能夠讓美工區變得生動，同時還能夠充分吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣。此外，環境和活動主題的有效搭配也能夠激發幼兒的想象力，從而有效的幫助幼兒進行學習和創作。因此，在平時的美工活動中，幼師可以通過將課堂環境設置成符合課堂主題的方式來促使學生進行學習，從而對學生思維能力的發展提供巨大的促進作用。

（三）以目標為導向進行材料的投放

這一階段，幼兒因為生長發育的原因，其在教學活動中的注意力并不會一直持續，他們的注意力會隨著事物的新鮮度而不斷轉移，因此幼師在進行美工活動時一定要深抓這一特點。如，在進行活動時如果有小朋友在捏泥人，但在他的旁邊卻有孩子在進行畫畫，此時若捏泥人的孩子突然覺得畫畫有趣，那么他極有可能會轉頭去畫畫，這種現象在幼兒活動時是非常常見的。究其原因還是美工的活動目的不夠明確，因此在進行活動時教師要充分研究教材，明確目標，細化活動過程，并且在材料的使用功能上要做到熟練掌握，以此來設計出符合幼兒心理的課堂活動，從而激發出幼兒的創作靈感，進而促進幼兒的全面發展。

四、結束語

綜上所述，合理的進行材料的投放能夠有效的促進幼兒思維想象能力的發展。在進行材料投放時，可以通過拓展材料的來源來豐富幼兒美工的多樣性，通過增加材料投放時的層次性來有效關注每一位幼兒的成長，以此來促進幼兒全面的身心發育，為其以后的工作生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 黃晨敏. 大班美工區材料投放策略的實踐與探索[J]. 福建基礎教育研究， 2019（6）：3.

[2] 郭楊陽. 幼兒園美工區活動材料投放的有效性研究[J]. 小品文選刊：下， 2020（1）：1.

注：本文系2021年度商丘市基礎教育教學研究項目課題成果之一。課題名稱：大班美工區操作材料投放的研究;課題編號：L202105012