新形勢發展要求下高中教學管理的優化

張魯橋?李少璞

摘要：高中是學生即將面臨高考和升學的重要時期，學校是學生接受教育的主要場所，高效而科學的教學管理模式不僅能夠幫助學生決勝高考，也是學校核心競爭力的體現。在新形勢下，伴隨教學改革的逐步推進，高中學校也正在立足學生實際對教學管理工作進行不斷優化。基于此，本文從高中教學管理的內涵出發，圍繞新形勢下高中教學管理的優化策略展開探究，以期為高中教育工作者提供一定的幫助與參考。

關鍵詞：高中教學管理;新形勢;優化;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中學生正處于心理和生理快速發展的時期，他們的三觀尚未完全成型，對于一些客觀事物還缺乏一定的是非辨別能力，加強這一時期的教學管理工作，有利于學生學習生活的健康發展。教學管理工作是實現教學目標的有效途徑，學校要按照學生發展的客觀規律，遵循教學的特點，結合當前的教育發展趨勢對學生開展全方面的管理工作。高中階段教學管理工作的優化，能夠有效維護教學秩序的有序運轉，使師生的能力最大限度得到發揮。現階段，在新形勢發展背景下，高中教學管理工作要與時俱進不斷發展，落實立德樹人的根本任務，遵循以生為本原則，使科學的教育理念滲透進教育教學的每個環節中，從而為學生的學習生活提供良好的客觀環境。

一、高中教學管理的內涵

高中教學管理工作，是指針對高中學校的各項管理工作，通過科學、先進的方式方法進行有效管理，使學校的各項工作能夠順利開展，實現預期的教育教學目標。教學管理工作是學校維持教學工作的保障，也是實現人才培養的保障。在新形勢下，要求高中學校的教學管理工作能夠有所突破，改進和優化以往工作中的不足之處，使管理工作為人服務。

二、新形勢發展下高中教學管理的優化策略

（一）加強教學過程監督，優化教學過程管理

教學工作是高中學校的重點工作內容，是確保學生接受知識教育的關鍵環節。教學過程是指教師能夠以以往的教學經驗為基礎，在新教學理念的支持下科學合理地指導學生完成學習任務的過程，這個過程與學生掌握知識、吸收知識密切相關，也是學生培養學習能力的過程，關乎著學生高中學習的整體，必須要給予足夠的重視。在傳統的教學監督過程中，往往采用學校內部打分的方式對教學過程和教學工作進行評價，但其實這種模式并不科學，且流于形式。從科學的角度分析，教學過程的監督并不是指對某一位老師的某一節或某幾節課程進行評判，評判的標準也不能局限于好與壞，而要從長遠發展的角度來看，也就是要以學期為時間標準，甚至可以細化到學期中的教案、講義、備課態度等內容進行綜合評價。因此，為了對教學過程進行優化，學校對教師教學過程的監督要做到實時跟進，從更加多元、更加全面的角度設定評估標準，還可以設立專門的監督小組，使教學過程監督更加細化。

（二）加強溝通交流，突破傳統教育模式的禁錮

良好的溝通交流能夠為教學管理工作打下堅實的基礎。在日常的工作學習過程中，學校不能只關注學生的學習成績和分數，對其開展壓迫式的教學模式，而要對學生給予足夠的關心和關愛，關注學生的身心健康。特別是對于某些“問題學生”而言，他們中有些學生并不是缺乏學習能力，只是在學習態度方面出現一定問題，學校和教師要給予他們足夠的愛，避免對其一味的批評，看不見他們身上的閃光點。對這些“問題學生”的管理，教師要使用因勢利導的教育方法，像朋友一樣多與他們溝通交流，引導他們主動說出內心的困惑，從而可以更有針對性地幫助他們解決問題。因此，學校和教師要突破傳統教育模式的禁錮，做到“有教無類”，平等地對待每一位學生，不僅要將目光投置于學習成績之上，還要關心學生的身心發展。

（三）動態更新教學管理系統，優化教學管理目標

在新形勢下，教學管理系統也要做到與時俱進，系統的優化和目標的制定必須要立足學生實際，以學生的根本需要為依托。特別是對于高中學生而言，他們已經具備自己獨立的思想和想法，對新鮮事物十分感興趣，如果在新形勢下卻仍然沿用過去的教學管理系統，將可能引起學生的反感和逆反心理。因此，教學管理系統的更新要結合當前的時代背景，科學合理地運用現代化信息技術來輔助工作，例如，在排課工作中，學校可以使用專業的軟件進行規劃，不但能夠有效提升工作效率，學生也可以通過學校的官網、班級群等線上平臺查閱相關的課程安排，滿足了信息技術與教學管理系統相融合的需要。與此同時，在管理系統的更下下，教學管理目標也要做出相應調整，避免更新只停留于表面的情況。

（四）完善教學質量監督體系，不斷提高教學質量

高中學校的發展不僅需要具備嚴格的教學管理措施，還需要過硬的教學實力，優化教學管理工作的最終目的是完成教學質量的提升。但是，在過去的教學質量監督體系中，出現了本末倒置的問題，即錯誤地將教學紀律當成教學質量監督的全部，將主要的時間和精力都投置于維持紀律之上，忽視了教學質量的重要性，如果課堂內鴉雀無聲、紀律良好，但是教學質量卻停留于底層，那么這便于科學的教學質量監督背道而馳。在新形勢下，教學質量監督體系要完成改革和創新，平衡好紀律性和學習質量之間的關系，或者將教學質量提升作為主要的工作任務。因此，學校和教師要總結和歸納出影響教學質量的因素，結合此有針對性地完善教學質量監督體系，以學生的實際學情為主要出發點，實現從學生出發最終回饋到學生的目標。

結束語：結合上述分析不難看出，新形勢下的教學管理優化不再只局限于單純的紀律維持、選課、排課等較為簡單的工作活動中，而是要充分落實以人為本原則，從學校、教師、學生多方面出發。高中學校要緊跟社會發展的趨勢和潮流，根據自身情況及時動態地調整教學管理思路，使教學管理活動圍繞學生展開，并為師生而服務，從而為教師提供良好的工作環境，為學生營造理想的學習氛圍。

參考文獻

[1] 黃智琛. 新形勢發展要求下高中教學管理的優化思考[J]. ?2021（2019-33）：2-2.

[2] 胡長好. 新形勢發展要求下高中教學管理的優化策略研究[J]. 學生·家長·社會：學校教育， 2021（6）：1.

作者簡介：

姓名：張魯橋，出生年月：19891009，性別：男，民族：漢，籍貫：山東省，學歷：大學本科，職稱：初級，研究方向：歷史

姓名：李少璞，出生年月：19901102，性別：女，民族：漢，籍貫：內蒙古，學歷：本科，職稱：初級，研究方向：歷史