情感教育在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透路徑探索

孫榮潔

摘要：素質(zhì)教育背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要承擔(dān)起情感教育的重要職責(zé)，所以美術(shù)教師要積極探索在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的方式和方法，完善自身美術(shù)教學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，有針對(duì)性地提高學(xué)生的心理發(fā)展水平，并善于借助多媒體進(jìn)行課堂互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課外活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，實(shí)現(xiàn)情感素質(zhì)的有效培養(yǎng)和發(fā)展?；诖耍疚脑敿?xì)分析了情感教育在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透路徑。

關(guān)鍵詞：情感教育;中學(xué)美術(shù)教學(xué);滲透路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)代化的教育不僅要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還要保證學(xué)生在智力、審美、創(chuàng)新、道德等多個(gè)方面有所發(fā)展。在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，還是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有在中學(xué)美術(shù)課堂的日常教學(xué)中慢慢地去培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力，才可以滿足現(xiàn)代人們對(duì)教育的多方面需求，同時(shí)重視美術(shù)課堂的教學(xué)更是為了學(xué)生將來能夠全面發(fā)展。

1中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的積極意義

隨著素質(zhì)教育理念的提出，國家對(duì)各個(gè)學(xué)齡階段的教育質(zhì)量也開始加大重視，中學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科教育也在進(jìn)行創(chuàng)新和完善，力求有效貫徹生本理念。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師除了要提升學(xué)生的知識(shí)水平，還要用科學(xué)的方法提高學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)能力，這對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。所以教師要不斷更新和學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教學(xué)理念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)理念開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和綜合素養(yǎng)。

2情感教育在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入的具體方法

2.1充分使用情感素材

在中學(xué)美術(shù)課本中存在著大量的情感素材，這些素材反映了作者強(qiáng)烈的情感變化，在進(jìn)行情感教育的當(dāng)下，無疑為教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容來源。對(duì)教師而言，要想將情感教育滲透在中學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，首先，便要對(duì)書中的情感素材進(jìn)行歸納。比如教師可以按照表達(dá)情感不同，將其分為愛國型素材、樂觀型素材、悲傷型素材等。其次，在美術(shù)課堂上，教師要充分利用多媒體手段。針對(duì)中學(xué)生容易被大幅渲染的圖畫、生動(dòng)靈活的視頻所吸引，教師要改進(jìn)素材的呈現(xiàn)方式，以多媒體形式呈現(xiàn)。比如說，在課堂的引入環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上利用相關(guān)設(shè)備播放美術(shù)史上的著名美術(shù)作品故事，通過繪聲繪色的形式來吸引學(xué)生的興趣。其次，在課程講授環(huán)節(jié)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理，比如為了向讓學(xué)生進(jìn)一步感受自然，教師可以講述凡·高的《向日葵》的故事，并通過直觀的視覺化呈現(xiàn)，向?qū)W生傳遞作品中孕育的希望和生機(jī)。最后，利用情感素材，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操[1]。

2.2提高教師綜合能力和學(xué)生審美能力

隨著教育改革的不斷深入，一些觀念也發(fā)生了變化，以前，教師是課堂上不可否認(rèn)的主體，而現(xiàn)在提倡學(xué)生是課堂上真正的主體。但不管是以前還是現(xiàn)在，教師在課堂上都發(fā)揮著不可或缺的作用，教師的個(gè)人學(xué)科功底以及個(gè)人的人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生直接的影響。值得一提的是，中學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的鑒賞性和娛樂性，所以要求教師要具備較高的個(gè)人素養(yǎng)。毋庸置疑，教師的言談舉止以及人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如，在對(duì)《蒙娜麗莎》這幅名畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)上看到了很多對(duì)于這幅畫的惡搞現(xiàn)象，所以要讓學(xué)生形成正確的藝術(shù)價(jià)值觀。教師應(yīng)該重點(diǎn)給學(xué)生講述這幅美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，通過教師的真情講述，學(xué)生可以切身感受到作者創(chuàng)作時(shí)的心境，然后教師再更加細(xì)致地講解這幅畫，學(xué)生可以對(duì)其了解得更加深入。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到畫家創(chuàng)作時(shí)的感受以及意識(shí)到這幅畫的價(jià)值時(shí)，自然而然就形成了保護(hù)名畫的意識(shí)。學(xué)生通過教師的深情講述，一方面可以提高自身的鑒賞能力，另一方面可以建立正確的藝術(shù)價(jià)值觀[2]。

2.3有針對(duì)性地提高學(xué)生的心理發(fā)展水平

要想在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，教師就要充分整合并利用各種帶有情感的資源。教師在教學(xué)過程中利用這些情感資源可以不斷提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，懂得鑒賞，進(jìn)而全面提升自己的綜合素質(zhì)。要想獲得這個(gè)效果，教師就有必要對(duì)教材進(jìn)行深度剖析，運(yùn)用其中蘊(yùn)含的情感，然后在課堂上運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式展現(xiàn)給學(xué)生。比如，教師在講授“勞動(dòng)———人類創(chuàng)造力的源泉”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，可以讓學(xué)生參加一些日常勞動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)生活的情感以及在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

結(jié)語

總而言之，在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，創(chuàng)新能力和對(duì)色彩的掌握能力是學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，而為了使學(xué)習(xí)效率提高，教師應(yīng)該采用更加符合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行正確的引領(lǐng)，在教學(xué)的過程中充分的調(diào)取學(xué)生的創(chuàng)作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理地對(duì)色彩進(jìn)行搭配，獲取更多創(chuàng)作的靈感，完成更好的作品。

參考文獻(xiàn)

[1]胡皖.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略[J].讀寫算，2019（33）：56.

[2]劉蘭平.中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中情感教育的融合探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（04）：143-144.