基于兒童視角的幼兒園班級閱讀區環境優化研究

張云

摘要：班級閱讀區是幼兒早期進行閱讀行為的專門場地，能夠滿足幼兒的閱讀需求和興趣，對于幼兒社會性發展和語言能力的提升具有十分積極的作用。目前，幼兒園班級閱讀區的創設依舊從成人的角度出發，使得閱讀區環境不能很好地吸引幼兒的注意力，因此本文基于兒童視角的幼兒園，班級閱讀區環境的創設展開探討，希望能夠優化班級閱讀區環境，滿足幼兒對閱讀的需求。

關鍵詞：兒童視角;幼兒園;班級閱讀環境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

班級閱讀區的創設有助于滿足幼兒對閱讀的需求和興趣，然而在教學活動開展過程中，閱讀區環境的創設一周存在著許多的問題，因此要具體分析班級閱讀區環境中的不足，進而提出具體的優化策略，充分尊重幼兒的主體地位，發揮教師的指導作用。

一、幼兒園班級閱讀區環境創設存在的問題

（一）閱讀區功能定位單一地指向圖畫書閱讀

幼兒開始是從圖像開始閱讀，逐漸發展為文字閱讀，因此幼兒閱讀的書面材料是繪本和圖畫書，其中所包含的圖畫、符號以及文字都是幼兒進行閱讀的主要內容。目前，幼兒園班級閱讀區環境創設單一的指向圖畫書閱讀，很難看到幼兒和幼兒之間的交流的活動。在班級閱讀區中，圖畫書雖然是不可或缺的閱讀材料，但是只是通過圖畫書閱讀對幼兒閱讀的刺激只相信較低，阻礙了幼兒語言能力的發展。

（二）班級空間規劃不合理難以保障安靜的閱讀環境

班級閱讀區對環境的要求比較高，在進行閱讀區環境創設時，需要遵守動靜分離的理念，確保班級閱讀區的周圍環境是安靜的。因此，閱讀區不能和角色區、表演區相近，可以和美工區和益智區相鄰。然而，在幼兒園教學實踐活動開展過程中，班級閱讀區大部分位置的選擇都設置在角色區等附近，在這樣的閱讀環境下對幼兒閱讀專注力產生直接的影響。

二、基于兒童視角的幼兒園班級閱讀區環境優化

（一）投放符合幼兒年齡特點的閱讀材料

閱讀區環境中，閱讀材料的投放對幼兒的閱讀行為產生決定性的作用，因此要投放符合幼兒年齡特點的閱讀材料，確保閱讀材料的多樣性。在閱讀材料的選擇和投放時，應當充分結合幼兒年齡的特點以及閱讀材料的種類和數量等因素。一方面，閱讀材料的數量不宜過多，根據班級幼兒的數量進行投放。另一方面，給幼兒投放的閱讀材料要具有多樣化的特征，滿足幼兒對不同閱讀材料的需求，幫助幼兒積累知識和經驗。同時，閱讀材料的選擇要結合幼兒的年齡特點，不能夠太過簡單或者太難，這樣都無法充分發揮閱讀材料的價值。

（二）閱讀材料與主題活動結合并及時更新

作為幼兒園課程的重要組成內容，班級閱讀區活動的閱讀材料要與班級主題充分的結合起來。通過結合主題活動的閱讀材料投放，使得幼兒能夠在主題活動開展之前獲取相關的經驗，為主題活動的開展打下良好的基礎。同時，要及時更新閱讀材料，結合材料的使用情況和幼兒的閱讀情況，滿足幼兒動態的閱讀需求。

（三）合理規劃閱讀區位置以保證安靜和明亮的閱讀環境

在班級閱讀區位置選擇和規劃的過程中，教師要充分掌握班級內部的整體空間狀況，在確定恰當的閱讀區位置之后開展具體的環境創設。為了確保幼兒閱讀活動不受外界因素的干擾，因此閱讀區的選擇應當是安靜的環境，防止把閱讀區設置在過道或者廁所等幼兒出入比較多、喧鬧的位置。同時，閱讀區創設的重要參考標準，還有光線的因素。閱讀區的采光條件要包含兩種，一種為自然光線，一種為燈光照明，閱讀區需要能夠合理利用這兩種光線確保閱讀環境的明亮。

（四）尊重幼兒的主體地位

幼兒是班級閱讀區活動的主體，同時也是環境創設和憂患的主體，教師要提供給幼兒表達自己的機會。所以，基于兒童視角的班級閱讀區環境創設的優化，需要尊重幼兒的主體地位，能夠提供給幼兒多種表達的方式，使得幼兒能夠參與閱讀區環境的建設過程。在教學實踐過程中，閱讀區環境建設時，由于受到各種因素的影響，幼兒教師往往忽略幼兒的主體地位，使得閱讀區環境創設和優化的過程中很少有機會讓幼兒進行參與，這樣的方式無法滿足幼兒對閱讀的需求。因此，教師要真正的從幼兒的角度出發，注重幼兒的主體地位，充分發揮幼兒在環境創設和優化的主體地位。

在創造和優化閱讀區環境的過程中，教師應有計劃、有目的地引導和支持兒童的參與，確保兒童真正參與閱讀區的空間布局和閱讀材料的選擇，確保兒童的“真正參與”在創造和優化閱讀區環境的過程中。從外在形式上看，兒童參與的內容在閱讀區環境中隨處可見;在內在素質方面，兒童具有主人翁意識，感受到自己與教師的平等關系，愿意主動為優化閱讀區環境提出建議。兒童在閱讀區環境中的“真正參與”，有利于發揮兒童的主體作用，激發兒童參與閱讀區活動的興趣。

自主閱讀能力是幼兒早期閱讀需要培養的基礎和核心能力。由于實踐中存在的問題，閱讀區活動無法充分發揮其重要價值。基于兒童視角的閱讀區環境考慮了幼兒的真實想法，更符合幼兒的閱讀需求，能激發幼兒的閱讀興趣。在優化的閱讀區環境中，幼兒可以自主選擇閱讀材料和閱讀方法，通過閱讀區活動不斷提高自主閱讀能力。

參考文獻

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