預(yù)科生的自我效能感現(xiàn)狀與對(duì)策

阿合米熱·沙哈提艾力 龍繼林 王嘉儀 陳巖 蔣崇高 王艾萍

摘要： 預(yù)科生教育制度具有重大的戰(zhàn)略意義。本文研究中國(guó)民航大學(xué)現(xiàn)有預(yù)科生的自我效能感狀況。研究結(jié)果顯示：目前有相當(dāng)一部分預(yù)科學(xué)生的自我效能感有待提高。需要高度重視，采取一定措施，加強(qiáng)引導(dǎo)、教育，增強(qiáng)能力鍛煉，提高其自我效能感。

關(guān)鍵詞：預(yù)科生;自我效能感;對(duì)策

一、引 言

預(yù)科教育是指參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學(xué)生實(shí)施高等學(xué)校本?？聘呗氼A(yù)備性教育的一種辦學(xué)形式。[1] 這是一項(xiàng)非常具有戰(zhàn)略性意義的決策。自我效能感是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受。[2]研究預(yù)科學(xué)生的自我效能感對(duì)于搞好對(duì)預(yù)科學(xué)生的教育管理具有十分重要的意義。

本研究涉及預(yù)科生對(duì)學(xué)習(xí)效能等4個(gè)方面的自我感知。在中國(guó)民航大學(xué)范圍內(nèi)現(xiàn)有的預(yù)科學(xué)生，通過發(fā)放問卷的方式收集數(shù)據(jù)。共發(fā)放問卷120，回收有效問卷119份。女生占52.9%，男生占47.1%。學(xué)生來源地為喀什市葉城縣等12個(gè)縣市區(qū)。學(xué)生來源的學(xué)院包括交通科學(xué)與工程學(xué)院等4個(gè)學(xué)院。預(yù)科生現(xiàn)在的專業(yè)涉及物流管理等6個(gè)專業(yè)。

二、從調(diào)查數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題

通過統(tǒng)計(jì)分析，分析發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題：

（一）預(yù)科生中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯I(yè)排名中比較靠后。

統(tǒng)計(jì)顯示，預(yù)科生專業(yè)成績(jī)排名“前20%”的學(xué)生比重占8.4%，排名在“21%-40%”的學(xué)生比重占17.6%，排名在“41%-70%”的學(xué)生比重占47.1%，排名在“71%以后”的學(xué)生比重占26.9%。可見，超過一半以上的預(yù)科生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里排名比較靠后，值得關(guān)注。

（二）大部分預(yù)科生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，預(yù)科生在對(duì)自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況的感知中，認(rèn)為“很好”的僅占5.88%，“較好”的僅為19.41%，其余比重的均在“一般”及“較差”“很差”的認(rèn)知等級(jí)。這說明，預(yù)科生絕大部分均來自經(jīng)濟(jì)條件不太好的家庭中，而家庭經(jīng)濟(jì)條件狀況會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的自我認(rèn)知及成長(zhǎng)動(dòng)力等方面，值得高度關(guān)注。

（三）部分預(yù)科生對(duì)自我的綜合能力評(píng)價(jià)不高。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，預(yù)科生在對(duì)自我綜合能力的評(píng)價(jià)中，選擇“很好”的比重僅為5.0%，選擇“較好”的有41.18%，兩者加以來接近一半。而有41.18%的學(xué)生認(rèn)為自我綜合能力一般，也有11.03%的學(xué)生對(duì)自我綜合能力狀況做出了否定性評(píng)價(jià)。這說明有一定比例的預(yù)科生對(duì)自我的自信心存在不足的現(xiàn)象，值得高度關(guān)注。

（四）部分預(yù)科生與教師的溝通交流不足。

統(tǒng)計(jì)顯示，在與“和師長(zhǎng)交流頻率”的選項(xiàng)中，認(rèn)為“經(jīng)常交流”的預(yù)科生比重為17.65%，認(rèn)為“交流次數(shù)比較多”的比重為35.29%，而認(rèn)為 “偶爾交流”的比重為11.76%，認(rèn)為“幾乎不交流”的比重也較大，達(dá)到了35.29%。選擇“從來不交流”的比重為0%。這說明有一半以上的預(yù)科生與教師有較多的交流。而也有近一半的學(xué)生與教師交流較少。

（五）部分學(xué)生在校的人際交往狀況有待改善

統(tǒng)計(jì)顯示，選擇“很融洽”的比重達(dá)到47.06%，選擇“比較融洽”的比重達(dá)到31.9%;選擇“關(guān)系一般”的比重為6.7%，選擇“關(guān)系較差”的比重為13.4%，而選擇“有較大矛盾”的比重為0.8%。這說明絕大部分預(yù)科學(xué)生的人際交往狀況是比較好的。

三、提高預(yù)科生自我效能感的對(duì)策建議

（一）完善有效的互助學(xué)習(xí)機(jī)制，帶動(dòng)預(yù)科生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

由于預(yù)科生來自于邊疆省份少數(shù)民族地區(qū)，中小學(xué)教育資源條件所限，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)入大學(xué)以后，面對(duì)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。這就需要學(xué)校教育管理部門關(guān)注，采取有效措施進(jìn)行幫扶，例如采取學(xué)習(xí)小組的方式，幫助這些基礎(chǔ)較差的預(yù)科生，使之跟上大學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

（二）多措并舉，持續(xù)完善多經(jīng)濟(jì)困難預(yù)科生的幫扶機(jī)制。

預(yù)科生中，大多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)條件非常一般，甚至存在困難。需要學(xué)校管理部門深入調(diào)查掌握預(yù)科生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)確實(shí)存在困難的學(xué)生，采取有針對(duì)性的幫扶措施。研究表明，實(shí)踐能力運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問題 的能力，對(duì)于提升實(shí)踐能力提高對(duì)于促進(jìn)自我認(rèn)知具有重要意義。

（三）搭建多種能力提升平臺(tái)，鼓勵(lì)預(yù)科生積極參與，不斷提高自身能力。

由于成長(zhǎng)環(huán)境的差異，預(yù)科生在中小學(xué)階段缺少相應(yīng)能力鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)入大學(xué)預(yù)科階段學(xué)習(xí)以后，在與其他同學(xué)的橫向比較中，部分預(yù)科生感覺到自身能力不足。為此，需要教育管理部門，需要針對(duì)預(yù)科生的特點(diǎn)，搭建各種平臺(tái)，積極引導(dǎo)預(yù)科生參與，不斷增強(qiáng)自信心，提高自身能力。

（四）通過完善工作機(jī)制，加強(qiáng)教師與預(yù)科生的互動(dòng)交流。

在大學(xué)，教師具有教書育人的職責(zé)使命。師生間的充分交流，學(xué)生可以學(xué)到必要的專業(yè)知識(shí)、做人做事的正確價(jià)值觀。目前，部分預(yù)科生與老師的交流不充分，不利于其成長(zhǎng)成才。需要學(xué)校教育管理部門，建立健全師生充分交流的機(jī)制和平臺(tái)，鼓勵(lì)預(yù)科生多參與不同形式的師生交流。

結(jié)論

總之，高校的預(yù)科生工作取得很大成績(jī)。需要學(xué)校教育管理部門思想重視，建立多主體協(xié)同機(jī)制，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)和整合功能。落實(shí)落細(xì)各項(xiàng)教育管理服務(wù)舉措，持續(xù)提高教育服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科生的健康成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊 海 萍.新疆高校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生思想政治教育研究[J].新礎(chǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué)版），2013，41（3）：65-68.

[2]劉以榕，申艷娥.自我效能感理論及其研究現(xiàn)狀[J].教學(xué)與管理，2005，（3）：3-5.

基金項(xiàng)目：本文是“中國(guó)民航大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助”的階段性研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：IECAUC2021194;項(xiàng)目名稱：“預(yù)科學(xué)生自我效能感研究 ”。

作者簡(jiǎn)介：阿合米熱·沙哈提艾力，（1999- ），女，哈薩克族，研究方向：物流管理，* 通訊作者：龍繼林，（1972— ），男，苗族，教師，碩士，講師。研究方向：大學(xué)生思想政治教育，法治教育。