高校思政教育和大學生就業創業教育的融合研析

摘要：信息化時代的新發展，使得我國經濟社會步入到“新常態”時期。為了更好的促進我國經濟體系的轉型與經濟社會的進一步發展，大學生就業創業已經成為了高校教育發展的一個新途徑與新特色。大學期間的高校思政教育，在教育目標和教學內容方面與大學生就業創業教育潛在著大量的共同價值取向與發展目標。本文把高校的思政教育與大學生的就業創業教育有機的融合在一起，通過對二者之間內在聯系的分析，促進思政教育對大學生就業創業教育的推動效果，從而在提高大學生的創業水平的同時，有效解決大學生就業難問題。思政教育能夠為大學生就業創業帶來更多的實踐平臺，提供更多樣化的創業途徑，并能夠更大的促進我國經濟社會的高效發展。

關鍵詞：思政教育;就業;創業;高校

0 引言

長久以來，高校思政教育作為大學生素質培養中最為關鍵一環，受到了教育界相關人士的廣泛關注。從本質上而言，良好的思政教育能夠更好的推動大學生形成正確且健康的人生觀與價值觀。同時，就業創業教育從其實施的根本目標上來說，是為了能夠培養大學生形成更為積極的就業觀與責任意識，并引導大學生掌握更多且更加高效的創業技巧。可以這樣說，對于大學生本身而言，就業創業教育能夠極好的提高他們的自主實踐能力，也能夠極大程度的促進他們形成完善的就業意識與良好的就業觀。因此，把高校思政教育與就業創業有機結合在一起，是我國高校教育當下的必然發展趨勢，也是當今時代變革與經濟發展所賦予高等院校教育教學的新理念。

1思政教育與就業創業教育潛在的內在聯系

1.1 二者有著基本一致的教育教學目標

在當前這個經濟社會發展的新型階段，思政教育在高校的整個教育體系中占據了非常重要的思想地位[1]。它是大學教師引導大學生開展價值理念教育，發展就業創業教育的主要實踐應用載體，也是大學生能夠樹立正確、科學的價值觀與人生觀的重要發展導向[2]。長期以來，我國教育部門對大學生的思政教育有著極高的要求，并以“以德樹人”的德育教育作為高校課程教育的基礎與前提。隨著素質教育要求的強化與國家的發展進步，更多的高校開始把能夠促進大學生均衡和諧的發展作為思政教育的前提，以為社會培養更多優秀的具有事業心的接班人為思政教育的教學目標。

與此同時，從我國當前大學生就業創業的教育層面來說，在當前社會經濟全球化大發展的前提條件下，高校教師想要致力于提高當代大學生就業創業能力的發展，就需要把大學生的專業素養和創業能力的培養作為教學的重點內容。在思政教育的理論基礎和前提指導下，就業創業課程的開展與實踐應用，能夠為大學生帶來更加多樣化的發展空間與發展未來?？梢赃@樣說，思政教育與就業創業教育的有機結合，屬于一種新型的大學教育教學模式，這種教學模式從深層次來看，其最終的目標主要是為了能夠強化大學生的核心素養，確保高校所培養出來的大學生能夠滿足當前社會的經濟發展和人才需求標準。所以從這一點來說，思政教育和就業創業教育他們的目標是基本一致的。

1.2 二者有著基本相同的教育內容

普遍來說，在高校的思政課堂或是在高校開展思政教育的相關系列活動中，通常會把一些有關就業創業的思想與品質以理論教學或是實踐應用的方式，傳遞給大學生。例如：大學思政教師在思政課堂上以“積極向上”、“艱苦奮斗”，作為思政教學的一個指向，引導學生在思想意識方面做到肯創新，能吃苦，敢于奮斗。而這些理論上的品質與精神，在思想內容方面與大學生的創業就業精神的教育內容是相一致的。高校的思政教育很大程度上都是緊密圍繞大學生的理想與信念，來開展具體的理論或實踐教學活動的。因此，其教育的主要內容體現在道德觀和法律意識等相關內容方面。思政課堂在對思政教育知識體系教學內容的細化過程中，很多時候會講述職業理想、職業素養與職業信念等相關知識的教育內容，這些教育內容與大學生的就業創業有著密不可分的聯系。與此同時，當教師進行就業創業教育相關活動時，需要幫助學生建立一個極為長遠的，具有奮斗意義的未來發展目標與規劃。這個目標的制定，對于大學生來說，是建立在勇往直前、不輕易放棄和勇于嘗試等思想認識基礎之上的。就業創業必然會遭遇挫折與困難，所以對大學生拼搏進取精神的培養，實際上從其本質上來說，也是一種思政教育的培養過程。由此可見，思政教育和就業創業教育在內容上具有極大的相似性與發展一致性。

1.3 二者有著基本一致的教育價值取向

市場經濟作用下，任何行業想要獲得更好的發展空間與發展目標，都必須在思政教育方面做好行業的發展規劃[3]。以高校思政課堂教育為例，在高校開展思政教育的過程中，必須要以“核心價值觀”作為思政教育發展的目標，通過對大學生思政教育的推進，能夠讓大學生獲得更加全面的、深層次的思想意識發展與進步。因此，思政教育課堂的價值取向，是基于“核心”素養教育體系人才培養目標的一種創新型、應用性價值。而就業創業教育的教學內容，以學生自我創業與自主經營為基礎，其對應的價值取向更加偏向于對大學生就業能力的教育與培養。與此同時，這兩種高校教育課程從教育教學方式來說，都是基于全面發展素養培養體系的，更是對當代大學生核心素養培養的教育支撐。因此，可以得知，大學生思政教育與就業創業教育在價值取向方面，具有著一定的一致性。

1.4思政教育能夠為大學生就業創業提供強大的思想武器

就我國高校就業創業教育體系的發展而言，該教育體系在當前這個時期，還處于初級的起步階段，還沒有形成完善的教育教學體系。因此，在實際的就業創業教育工作中，高校教師主要通過摸索的方式來進行相關內容的理論和實踐教育教學。如果在教學過程中沒有一個強大的理論支撐，很容易會產生理念上的一些偏差，并讓大學生對就業創業教育產生不同程度的誤解。把思政教育體系與大學生的就業創業進行有機結合，以思政的教育體系來武裝高校就業創業教育體系，通過思政教育推動高校大學生形成良好而且健康的就業創業理論觀念，能夠為大學生的就業創業實踐活動指明發展方向，并在社會主義核心觀的基礎上，更高效的發揮大學生的個人價值。把思政教育與就業創業教育相結合，能夠更好的激發大學生的就業創業熱情，并進一步培養大學生的創新精神，為大學生的就業創業教育課堂起到良好的“保駕護航”作用。

2 大學生思政教育對就業創業教育的有效推動作用

2.1 提升大學生就業的能力與水平

大學生就業創業教育是近幾年開始實施的一種新型教育方式，各高校在開展就業創業教育時，需要充分的認識到就業創業教育的個性化特點[4]。就業創業教育是一個系統的、且需要長期發展的教育過程，所以在實施就業創業教育時，不能急功近利、急于求成，而是應該在就業創業教育中，充分發揮與融入思政教育的優勢，用思政教育的力量來推動大學生就業創業教育的發展，進而保障大學生就業創業教育能夠在思政教育的基礎上獲得良好的成效。從實踐角度而言，就業創業教育不能只單純的依靠理論教育來實施，更需要用思政教育的思想來武裝就業創業教育理念，從而提高大學生的就業創業能力。也就是說，在就業創業教育課堂融入思政元素，能夠提高當代大學生的創業技能。同時，也能夠提升當代大學生的創新與創造思想意識。二者有機的聯系聯系在一起，能夠更好的幫助當代大學生獲得多元化、全方位、多角度的發展。

2.2 有效解決當代大學生就業難問題

隨著我國教育事業的突飛猛進，高校不再是一個超高門檻的區域。國家為了培養更多的優秀人才，大力實施高校擴招教育政策，使得我國的大學生到了畢業季就面臨著極大的就業壓力。大學生就業數量的提升，直接導致社會大環境下的大學生“就業難”問題。為了能夠采取有效的手段，解決我國大學生就業難問題，近年來我國政府部門積極倡導不同行業、不同領域的就業創業新理念，通過挖掘更加多元化的就業方式，為當代大學生提供更加充足、可靠的就業機會。從實際應用方面來說，思政素養是當代大學生就業創業所必須的一種核心素養。它能夠從實踐化角度出發，幫助大學生找尋社會發展的主導方向，并引導當地大學生進一步掌握社會發展的創新型方向。思政教育與就業創業教育的融合，能夠緩解當代大學生就業難問題。

3 高校思政教育與高校就業創業教育高效融合策略的探究

3.1 以素質教育為核心，提高大學生實踐項目力度

高校在開展有關就業創業教育時，要積極的融入思政教育，發揮思政教育的優勢，強化的大學生就業創業教育的實踐效果[5]。在當前的素質教育中，更加強調多元化的教育方式，這就需要把技能教育與思政教育并重，創業教育與五育并重，理論教育與實踐教育并重，這也是素質教育的發展方向。因此，在思政教育理論與實踐的教學過程中，通過潛移默化的方式培養大學生的創新意識、創造思維，能夠強化大學生就業創業技能的培訓。例如：把思政教育的第2課堂與大學生就業創業實踐機會有機結合，借助校園文化，通過學校的各項活動與思政實踐，大力宣傳就業創業的新思維。

與此同時，在大學生就業創業教育中需要明確一點，就業創業教育并非是簡單的職業技能的培訓與教育，而是需要理論與實際相結合，在基于創新思維基礎上，讓大學生尋找就業創業的新契機。在就業創業教育中，借助思政教育環節，能夠幫助大學生更好的認清當前的市場經濟以及社會環境的變化方向。同時，也能讓大學生更加了解國內、國際的政治經濟發展局勢，開放當代大學生在就業創業方面的新視野。

3.2 強化師資力量的互融與建設，提高教學效果

高校思政教育與就業創業教育有機融合的關鍵，在于師資力量的構建與師資隊伍的培養[6]。在大學教育中構建一支理論體系結構分明，實踐教育經驗豐富的高校教師隊伍，是有效推動大學生思政教育與就業創業教育協同發展的關鍵性要素之一。高校針對教師隊伍的建設，如果想要做到理論與實踐相結合，首先需要高校教師轉變教育理念，梳理優秀的教學方法，通過對不同體系教育理論與實驗相結合的探究，創新思政教育與就業創業教育的教學方式和教學體系，進而提高高校思政教育和就業創業教育在教學活動中的融合力度。

同時，高校可以通過教師結構的改良與改進，提高高校就業創業指導教師的思政水平。也可以通過對高校思政教師的實踐培訓，提高他們的就業創業指導能力。通過交流與互動活動，促進思政教師和創業就業教師之間的經驗交互，加強二者之間的互動，進而提高高校教師在兩項教育之中的教學能力和教育水平。

3.3 建立就業創業實踐平臺，營造良好教學氣氛

在開展就業創業實踐的過程中，高校教師通過建立多元化的就業創業實踐平臺，能夠讓大學生在就業創業中獲得更多的人生規劃與選擇[7]。同時，高校教師可以把就業指導中心作為思政教育的基地，加強當代學生思政教育與就業創業教育之間的互動，在創業項目中強化對大學生的個人品質培養以及人生信念的培育，強化大學生的創業積極性，鼓勵大學生在艱苦環境中努力奮斗，將自身的就業創業與國家經濟、民族復興有效結合，進而更好的提高當代大學生的主人翁責任感和強國意識。

4 結論

綜上所述，高校就業創業教育與思政教育都是大學生素質教育與核心素養培養的重要環節，二者的有機融合是信息化時代發展的要求，對解決現實社會大學生就業難問題有著極為重大的意義，同時也對當代大學生未來發展起到了良好的引導和指導作用。高校應加強就業創業教育，并在此過程中積極融入與滲透思政教育，推動高校就業創業教育與思政教育的進一步優化和發展，從而確保二者的交互與融合，能夠在高校的教育教學效果上，取得更為理想的發展效果。

參考文獻：

[1]陳靜.高校思政教育對大學生就業的影響研究[J].財富時代，2021（08）：206-207.

[2]楊嘉悅.論高校思政教育促進大學生就業指導的路徑探究[J].大學，2021（22）：146-148.

[3]任思悅.高校思政教育促進大學生創新創業教育的創新路徑探討[J].作家天地，2021（14）：98-99.

[4]萬芷吟.高校思政教育促進大學生創新創業教育的路徑[J].科教導刊，2021（10）：79-81.DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.027.

作者簡介：張彬晨，1990年，女，民族：漢，籍貫：安徽省合肥市巢湖市黃麓鎮，學歷：本科，職稱：助教，主要研究方向：職業生涯規劃與就業指導。