淺談高中文科數學課堂效率的提高

蒲淑紅

摘要：文科數學已經成為很多文科生望而生畏的學科，但是數學成績的比例又要求教師和學生不得不重視，這就要求教師在教學方法和教學過程中采取相應的策略以促進文科數學的教學，提高課堂教學效率。本文立足于教師的教學方法，探究高中文科數學課堂教學效率的提高策略，旨在為文科學生更好的學習數學打下堅實基礎。

關鍵字：文科數學、教學方法、課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作為一名擔任多年文科數學教學的老師，根據從教多年的經驗，發現很多學生選擇文科學習的原因就在于數學，在他們看來進入高中之后，數學知識的學習雖是重點卻也是最難點，尤其是進入高中之后，高強度的學習和高難度的學習使得他們對高中數學知識的學習漸失興趣，因為未轉變對高中數學知識的學習理念和方法，學習就更是難上加難，另一方面，迫于高考升學壓力，數學分值比例大，很多學生硬著頭皮不得不學，很多學生覺得自己花在數學學習上的時間最多，卻成效甚微，甚至有些學生感嘆成也數學敗也數學，究其根本原因就在于數學基礎不扎實，對數學缺少興趣，信心不足。而如何提高文科數學的教學效率和教學水平值得我們每一位高中數學教學者的深思，具體來說，可以從以下幾個方面來入手，在提高課堂效率的同時，提高文科學生的數學水平。

1.激發學習興趣、重視數學學習

很多文科學生之所以覺得自己學不進去數學，是因為對數學幾乎沒有興趣，覺得數學及其枯燥，數學知識艱澀難懂，即便花了很多時間成績也提不高，久而久之便失去了對數學知識的信心。因此，數學教師應該在教學環節中，通過巧妙設疑促使學生積極參與探究，從而培養學生學習的興趣，如在排列組合的學習過程中，巧妙利用黑盒子效應，設置疑問，不同顏色的球我們放在黑盒子中，進行隨機組合取出來，會出現怎樣的情形呢？激發學生的探究欲望，與學生一同實際操作探究結果，并且列出可能出現的現象，通過設置疑問-解答疑問-提出理論的環節，引入新的學習內容，讓學生明白數學的學習可以解答生活中很多實際的問題，促進學生對數學內容的興趣，以興趣為基礎，探究和學習排列和組合的理論和計算，排除學生對于新內容的抗拒心理，將對內容的抗拒心理為對數學知識的探究興趣，增加學生學習參與性，促進學習的主動性，從而提高課堂教學效率。

2.多種教學方法的融合運用

一方面，學生作為學生的主體，自身學習狀態的轉變很重要，另一方面，數學教師是也應該充分了解學生的學習特色、個性特征，并根據數學知識結合學生特色，設置多種教學方法，并運用于教學實踐中去，直至提高文科學生的數學成績。

2.1 因材施教

文科學生的數學成績參差不齊也給教學者帶來極大的挑戰，這就要求教師在實際授課過程中，根據學生學習數學知識現狀，對學生實施分層教學，因此，在數學教學過程中，教師根據學生在知識能力，興趣、心理等方面的個性差異，結合數學教材知識，有針對性的推進分層教學，讓學生能夠發揮所長，并能夠在學習過程中補己之短，在數學學習上得到最大限度的發展。

例如在數列的學習中，講授過程中注重基本內容的講授，做到至少80%以上的學生能夠聽懂基礎內容，在打好堅實基礎的前提下，注重對知識的靈活運用，并能夠通過原理的掌握達到解答題目的目的。所以重點是要求大多數學生要求必須掌握數列的各項公式，并能夠將這些通項公式和求和公式靈活運用于實際的題目解答中，對于學有余力的同學，教師應該激發學生的探究和融會貫通的能力，要求學生多做不同數列的組合和變式，能夠應對不同形式變式題的挑戰。對于學習有困難的學生，采用“幫扶”辦法，要求學習吃力的同學反復重復練習同類型題型，做到看到題不心慌，慢慢做，要求學生明確自己的實際情況，結合現狀進行答題。

2.2 ?任務驅動法

高中知識內容多、題目雜，學習任務比較繁重，學習的基本要求是掌握基本概念和原理，并學會知識的融會貫通，能夠運用自己所學習的知識去解決實際生活中或者考試中的問題，數學的最大特點是它的邏輯性和廣泛的應用性，教師可以利用學生感興趣的實踐應用，對學生規定一定的數學學習任務，并要求學生在一定的期限內必須完成，數學教師可根據教學主題設計并提出任務，然后要求學生根據所學內容完成相應的學習任務，以達到學生理解和掌握的目的，促進課堂效率的提高。如在等比數列的學習中，以細胞分裂個數為例引入新課：1個細胞分裂一次產生兩個細胞，分裂2次產生四個細胞…，那么分裂10次產生多少個細胞？分裂10次時，一共有多少細胞呢？將這個問題的設置作為所講內容的任務主線，所學內容的目的就是解決上述問題，然后通過講解等比數列的定義、通項公式以及求和公式，引導學生完成本節課的任務，讓學生體會利用所學知識解決實際問題的過程，既可以促進理論知識的進一步應用，也可以在完成任務的過程中增強學生的自我獲得感和自我認同感，增加文科學生對數學學習的信心。

3.結語

根據文科數學的實踐教學來看，上述方法在一定程度上提高了課堂的教學效率，提高了學生的學習興趣，可以消除文科學生對數學的畏懼心理，并且教師根據學生的實際學習狀況制定相應的學習計劃，充分調動學生的主體性和積極性，不僅能夠增加學生的信心而且可以激發學生的探究學習欲望，師生共同努力促進文科學生數學成績的提高，完成學生的理想大學夢。

參考文獻

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