放飛心靈 健康成長

摘要：心理健康教育作為幼兒園教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和能力。心理健康教育作為幼兒園教育的重要組成部分，可以對幼兒的發(fā)展起到積極的作用。同時，教師應認識到心理健康教育的重要性，更加重視心理健康，更加耐心地發(fā)展個性，有效地開展心理健康教育，提高幼兒園教育質(zhì)量。

關鍵詞：心理健康;教育策略;健康發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：幼兒園教學是中國教育的重要組成部分。它可以有效地開展對兒童的啟蒙教育，幫助孩子打開學習的大門，引導孩子進入學習殿堂，為他們的未來小學學習生涯奠定堅實的基礎，包括初中和高中。在幼兒園教學中，為了全面保障幼兒的健康成長，提高幼兒園教學效果，必須將心理健康教育融入幼兒園教學，確保幼兒形成良好的世界觀和價值觀，形成良好的學習興趣，從而提高幼兒園的教學效果，為幼兒學習科學文化知識提供良好的基礎條件。

一、幼兒園心理健康教育存在的主要問題

1.缺乏心理健康教育內(nèi)容，沒有相應的教材開發(fā)。

在其他教育階段，各學校都建立了較為完善的課程體系，教育內(nèi)容豐富多樣，甚至開設了具有特色的心理健康教育課程。與其他教育階段相比，學前教育機構(gòu)在心理健康教育內(nèi)容設置和教材開發(fā)方面的努力還不夠，這主要體現(xiàn)在缺乏針對教師的專項心理健康教材和兒童心理健康課程內(nèi)容的開發(fā)，導致教師無法開展針對兒童的專項心理健康教育。

2.心理健康教育的實施模式相對單一。

目前，幼兒園心理健康教育活動的實施較為簡單，主要滲透到幼兒園教學領域，專門開展心理健康教育活動等形式的活動較少。在實際教學過程中，心理健康教育的內(nèi)容已被重視，更多地參與社會和健康活動。同時，我們不重視心理健康教育在游戲和幼兒園日常生活中的滲透。

二、幼兒園心理健康教育策略

1.因材施教，構(gòu)建心理健康教學模式

兒童的個性是多樣的。例如，有些孩子過于內(nèi)向，無法在公共場合表達自己，而有些孩子過于外向，在現(xiàn)實生活中常常影響他人。根據(jù)兒童個性多樣性的特點，教師應以個體學生為單位，認真分析兒童心理健康問題，因材施教，針對每個兒童進行不同的心理健康教育。例如，針對兒童的心理自卑，教師應重視對這些兒童的心理教育，增強他們的自信心。因此，教師可以找出孩子的閃光點，慢慢提高孩子的心理承受力，改變孩子的自卑感。同時，值得注意的是，兒童上課時間僅占總時間的四分之一左右。因此，除了在課堂上發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點之外，老師還應該在孩子的作業(yè)時間、游戲時間和學習時間中引導學生學會把控時間。例如，孩子們在課堂上主動撿起一塊垃圾對老師來說是一種很好的材料。此外，教師可以準確、科學地了解兒童的身心健康狀況。教師可以通過電話溝通、網(wǎng)絡溝通等多種方式與家長和孩子進行溝通，真正了解孩子在家的狀況，通過家庭和學校條件的比較，制定出更加合理的心理健康教學模式，從而改變孩子們在家里，在學校里的不良習慣。

2.關注兒童的個體差異，實施有針對性的輔助指導

兒童的生理和心理有其獨特性和差異性，如：有的孩子活潑開朗，有的孩子膽小，有的孩子擅長跳舞，有的孩子擅長唱歌等。在日常教育中，教師要耐心，仔細觀察和分析孩子的行為，了解每個孩子的特殊性，了解每個孩子的心理健康和健康成長，調(diào)整自己的心理健康教育策略，根據(jù)孩子的差異實施個性化心理健康教育。改善兒童心理健康教育，提高教育的效率和效果。同時，對于存在心理障礙或缺口的兒童，教師應進行后續(xù)教育，確保兒童的心理問題得到及時有效的解決，使他們能夠像其他兒童一樣接受教育，獲得健康發(fā)展的機會。在兒童心理健康教育中，教師有必要根據(jù)兒童的實際情況對其進行性心理指導。

3.表揚兒童，加強兒童心理健康教育

對于孩子們來說，除了他們的父母，老師是他們每天接觸最多的人。孩子們往往有很強的模仿能力。父母和老師的行為會對他們產(chǎn)生很大的影響，甚至在他們長大后會被記住。如果教師在日常學習和生活中對孩子不耐煩，孩子們只會逐漸失去信心，甚至給一些心理承受力低的孩子造成不可磨滅的心理陰影。如果教師教育孩子，就要保持教師的工作熱情，照顧孩子的心靈。當孩子們及時給予表揚和贊賞時，孩子們將在未來的學習和生活中建立自信，并在渴望贊美的心理狀態(tài)下完成任務。在很多情況下，老師可以用這種態(tài)度來面對孩子。在這些小事情上，如果老師能夠自由地表揚和贊美，那么孩子就很容易建立信心，并會在生活和學習后積極地與老師合作。

4.給孩子們空間來滿足解決問題的樂趣

在培養(yǎng)孩子的任務意識和解決能力時，老師應該給孩子獨立完成任務的空間和機會，讓孩子直接體驗，獲得成功，增強自信。當老師發(fā)現(xiàn)問題仍在被問時，不必及時指出，而是讓孩子通過錯誤反思方法，然后調(diào)整。最后，他通過自己的努力獲得了答案。這可以更好地保護孩子在遇到問題時的自信心和獨立解決問題的能力。

結(jié)語

幼兒園教師將心理健康教育與教學過程相結(jié)合，既促進了幼兒在學習過程中的健康成長，又提高了幼兒園教師的個人健康和積極思考水平。幼兒園教師需要積極更新各種新的教學理念，認識到健康教育的重要性，不僅如此，還要結(jié)合幼兒的實際情況，為幼兒開展心理教學活動，使幼兒充滿學習和生活的樂趣，以積極的態(tài)度配合老師的教學。為孩子的健康成長打下基礎。

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作者簡介： 林蕓，女，1982年12月出生，漢族，幼兒園一級教師，本科，張家港市教學能手，主要從事幼兒教學、幼兒游戲等方面的研究。

此文系張家港十三五規(guī)劃課題：心理健康教育融合于幼兒一日生活的活動案例研究（課題編號20200119）的研究論文