幼兒園區域游戲的環境創設與游戲組織策略

摘要：隨著社會的進步，幼兒教育已逐漸成為國家重點關注的內容。幼兒園區域游戲作為一種可以有效激發幼兒學習熱情、提升幼兒學習效率的教學手段，應當被教師合理應用于幼兒園活動中，使其能夠充分發揮自身對幼兒教育發展的促進作用，讓幼兒教育質量能夠得到進一步的提升。因此，教師應加強對幼兒園區域游戲的環境創設并探索出優秀的游戲組織策略，使幼兒能夠處于輕松快樂的游戲環境中，讓幼兒可以在玩樂中健康成長。

關鍵詞：幼兒園區域游戲;環境創設;游戲組織策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教師在幼兒教育中依據幼兒的年齡特征以及認知水平，開展能夠貼合幼兒實際狀況的幼兒園區域游戲，可以讓幼兒在游戲活動中充分發揮自身的主動性，使幼兒的目光能夠被教學活動所吸引，促使幼兒能夠收獲多樣化的知識，從而為幼兒正確行為習慣的培養提供充足的動力，使幼兒能夠為成長全面發展的高素質人才奠定夯實的基礎。想要將幼兒園區域游戲有效融入到幼兒教育中，還需要教師從營造良好的游戲氛圍出發，讓教師能夠對游戲組織進行進一步的優化，促使幼兒在主動開展游戲活動的過程中能夠逐漸提升個人素養。

一、幼兒園區域游戲的環境創設

（一）選擇合適的場地

教師在開展不同類型的游戲時就要合理利用不同的游戲場景，使幼兒能夠全身心的參與到游戲活動中。教師在營造游戲環境時要重點關注場地的選擇，使幼兒能夠對游戲產生正確的認識，從而促使幼兒能夠準確抓住游戲活動主題，明晰游戲的意義。比如，教師在帶領幼兒進行體育訓練時就可以讓幼兒在戶外進行體育區域游戲。教師可以合理利用幼兒園在戶外建設的體育設施，使幼兒能夠得到充分的鍛煉。又如，教師在進行音樂教學時就可以讓幼兒在室內進行學習。教師可以利用信息技術向幼兒展示與音樂作品相關的視頻，讓幼兒能夠在聆聽音樂作品時感受到作者想要借助音樂所表達的思想情感。教師還可以在幼兒進行音樂區域游戲的過程中借助多媒體播放合適的背景音樂，有利于渲染游戲氣氛[1]。另外，教師還可以依據游戲活動的主題來進行情境設立，讓幼兒能夠對游戲產生認同感。

（二）投放豐富的材料

教師在幼兒園區域游戲中投放豐富的材料可以提升幼兒參與游戲活動的積極性，使幼兒能夠專注于游戲活動中。當然，教師在投放材料的過程中不能夠一味的增加數量，要讓幼兒在都可以參與到游戲活動中的基礎上不浪費游戲材料，從而有效減少材料損耗，優化區域游戲。比如，教師在帶領幼兒進行美術區域游戲時就可以合理控制紙張、畫筆與顏料的數量，讓每位幼兒都能夠擁有自己的畫筆以及紙張來參與到繪畫游戲中，使幼兒能夠在獲得不同顏色的顏料時能夠同其他幼兒進行分享，促使幼兒在合作中完成繪畫作品，從而有效培養幼兒的合作意識。另外，教師還可以鼓勵幼兒在其正確的指導下依據游戲主題來自己動手準備區域游戲材料，使幼兒能夠體會到設計游戲材料的快樂，讓幼兒的游戲參與感更加強烈。教師可以讓幼兒利用生活中常見的舊紙板以及塑料水瓶來豐富游戲材料，讓幼兒能夠愛惜區域游戲中投放的材料，使幼兒能夠學會廢物利用，促使幼兒能夠形成保護環境的意識，從而為社會的健康發展貢獻自己小小的力量。

二、幼兒園區域游戲組織策略

（一）制定合理的游戲規則

幼兒園區域游戲的有效開展還需要合理規范的規則以及制度的支持。因此，教師在引導幼兒參與區域游戲之前要明確游戲規則，促使游戲能夠順利進行。教師可以讓幼兒參與到游戲規則的設立中，使設計出的游戲規則能夠與幼兒的實際情況相貼合，讓幼兒能夠在主動意識的推動下遵守游戲規則。比如，教師在設計堆積木的游戲規則時，就可以依據幼兒具有較強競爭意識的特點來設立出“在一定的時間內比拼堆積木的速度以及穩定性，堆放積木最高的小組獲得勝利”的游戲規則，使幼兒能夠明晰堆積木的注意事項，讓幼兒在追求速度的同時能夠關注積木擺放的位置，促使幼兒能夠調動自己的大腦思考該如何提升積木的穩定性，從而使幼兒的發散思維能夠得到有效培養。

（二）游戲內容多樣化

幼兒在幼兒園中多次參與內容相同的區域游戲會使其逐漸喪失新鮮感，讓其以消極的態度對待游戲活動，導致區域游戲不能夠順利的開展。因此，教師要充分利用教學資源，使游戲內容能夠呈現多樣化的特征，讓幼兒可以被充滿趣味性的游戲活動所吸引。比如，教師在帶領幼兒開展“串珠子”的游戲活動時就可以對幼兒不加以限制，使幼兒能夠充分發揮自身的想象力，讓幼兒可以依據自己的思路設計出獨一無二的珠鏈，促使幼兒能夠切實體會到開展游戲活動的樂趣。又如，教師在帶領幼兒開展“螞蟻搬豆”的游戲活動時就可以依據幼兒的特征將幼兒合理的分成三人小組，讓幼兒能夠自行在小組內進行交流分工，促使組內成員都可以充分參與到游戲中，進而讓幼兒在小組比拼的過程中能夠形成集體榮譽感。

（三）完善評價體系

科學合理的區域游戲活動評價是必不可少的[2]。教師在幼兒參與區域游戲的過程中應及時發現不足之處并在課后進行進一步的優化，使區域游戲能夠發揮其最大效用。教師可以針對幼兒參與區域游戲的積極性以及幼兒在游戲中的表現進行評價，使其能夠準確知悉幼兒在幼兒園中的狀態，讓幼兒家長也能夠對幼兒在幼兒園中的表現情況有一定的了解，從而強化在幼兒教育中對多維教育資源的運用，使幼兒能夠實現全面發展。

結論：教師在開展幼兒園區域游戲時應重視環境創設以及游戲組織策略的實施，使幼兒能夠在合理的游戲場地中利用豐富的游戲材料有效參與游戲活動，讓幼兒能夠在教師的積極引導下主動遵守游戲規則，促使幼兒能夠被多樣化的游戲內容所吸引，從而有效提升幼兒園區域游戲的有效性。

此文系張家港市2021年度微型課題：有效落實區域游戲中“幼兒在前，教師在后”理念的實踐研究（課題編號202101191）的研究論文。

參考文獻

[1]彭曉麗.幼兒園區域游戲的環境創設與游戲組織策略研究[J].中小學教育.2020（25）

[2]王盼盼.幼兒園區域游戲活動組織與實施的策略[J].中國教師.2021（08）

作者簡介：徐琳，女，1984年12月出生，漢族，幼兒園一級教師，本科，張家港市教學能手，主要從事幼兒教學、幼兒游戲等方面的研究。