基于雙減政策下的小學家校共育策略探討

何天智

摘要：上個世紀末，我國提出了新一輪的基礎教育課程改革，要在二十一世紀“全面推進素質教育”，在課程的各個方面都作出了變革。新一輪課程改革要求教育必須要綜合培養學生，實現學生的個性發展和能力提升。而“雙減”政策的推行，要求教育要給學生減負增效。近年來，教育成果也堅定了新課改的正確性，決定了未來教育還將進一步朝著新課改的方向發展。本文將探究在雙減政策之下小學家校共育的教學策略，增強小學家校共育對學生的培養效果。

關鍵詞：雙減政策;小學教學策略;家校共育;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新一輪教育課程的改革，以及“雙減”政策的大力推行，公眾對于小學生的教育問題越發關注。針對學校教育的質量問題和家庭教育問題，國家和社會都投以關注。在這樣的社會大背景之下，小學教師要對自己的教學進行評價反思，在小學生教育質量問題上予以高度重視，樹立正確的教學觀念，及時對教學進行改進，還要推進小學生家庭教育的開展。

一、增強課堂教學互動，提高課堂教學效果

雙減政策下，教師的教學質量必須要得到提升，課堂提問是增強師生互動的最常見方式，也是教師得知學生知識掌握程度的有效反饋機制，能夠有效提高課堂教學的效率。

教師在課堂時要在關鍵的時間、地點進行提問，比如在語文閱讀教學中，分析一篇經典文章時，教師可以在文章的留白處、轉折處、情感表達處、價值升華處等地方進行提問，讓學生深入思考，進行想象。教師也可以選擇在合適的教學節奏轉換處進行提問，發散學生的思維，使學生的思考更加深入。教師若能巧妙設計提問，就能在一張一弛間使教學效果得到提升。

針對小學生的性格特點，教師可以設置以提問和訓練為核心、游戲為表現形式的互動形式，以此來提升課堂的活躍度，調動學生積極性。游戲一方面讓學生積極參與課堂，一方面訓練了學生創新能力和反應速度。

同學之間的互動也是課堂互動的重要方式。教師可以組織學生們開展小組活動。比如小組之間針對環保問題進行角色扮演，讓學生站在不同人的角度和身份去思考問題，這讓學生產生環保意識，同時這種小組互動加強了學生之間的交流，培養了學生設身處地、換位思考的能力，讓學生學會寬容，思考并理解自己和他人立場不同會產生的分歧，也培養了學生的交流表達能力和邏輯能力。

二、提高作業質量，減少作業數量

從學校的層面上來講，所有的教育管理者應當增加對于國家減負政策的宣傳，鼓勵教師減少讓小學生完成具有重復性質的家庭作業，鼓勵教師進行創新性教學，建立健全完善的家庭作業布置制度，將家庭作業布置、評改等加入到教師評比的體系當中，讓教師有更強的動力來進行家庭作業創新性改革。

從教師的層面上講，教師要給小學生布置適量的家庭作業，減少重復性的作業，讓小學生做經典題，突出典型性，鞏固培養小學生相關的知識和能力。教師要貫徹落實國家的減負政策，切實從作業布置的“量”上來減輕小學生的學業壓力，給予小學生更多的進行娛樂生活、體育鍛煉、拓展實踐等的時間和空間。

教師們還可以聯合起來，把家庭作業進行整理，將每個學科每天安排多少任務量提前安排，讓小學生對于知識的鞏固練習更加符合教學進度。

教師要在教學當中學習更多先進的教學理念，如實踐教學法、互動教學法、情境教學法、游戲教學法等，以先進的教學理念指導自己進行家庭作業的創新性布置，提高自己進行家庭作業布置的質量，也能夠吸引小學生更強烈的學習興趣，讓小學生以更加積極主動的姿態完成家庭作業，實現小學生知識的增長、能力的提升。

三、家校聯合，提升家庭教育質量

家庭教育質量的提升需要教師們在其中作出一定的努力，加強與家長之間的溝通，增加對家庭教育的指導和建議。家長和教師之間要加強溝通交流的頻率和深度，教師和家長都能從溝通當中深度了解學生最近的發展狀況。家長能了解學生在課堂上是否專心聽講，在教學當中存在哪些薄弱項需要進一步加強，學校布置的任務能否獨立完成，是否需要家長配合完成，從而在家庭教育中針對性地教導學生。而教師通過和家長交流也能第一時間指導學生在家的情況，有沒有不良的學習習慣，是否與家長發生矛盾等，指導家長在家戒掉不良習慣，養成如早起、鍛煉身體等好習慣，引導學生和家長正確溝通，營造良好的學習環境。

家庭教育的教學方法在隨著時代進步而逐漸改進，雙減政策背景下，學校可以開辦家長大講堂、父母學堂，邀請家長們來參加講課和培訓，針對學生的教育問題進行一定的培訓，使家庭教育向更高質量發展，讓家長們擁有教育孩子的更加科學的方法。

四、結語

小學在雙減政策下推行家校共育，既離不開學校教育的大力培養，也離不開家庭教育的積極推進，教師和家長要多加聯系，促進小學生在雙減政策下向更加健全的方向發展。

參考文獻

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