深談優化低年級寫話教學的策略

沈勤

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著語文統編教材的使用，關于怎樣讓孩子學好語文這門課程，我們越來越清晰地認識到，兩個非常重要的方法：一是海量閱讀;二是抓好寫作。很多時候我們說孩子課外書看得多了，寫作就不用愁了，但是，也有些愛看書的孩子不會寫作，不愛寫作。那怎么能抓好孩子的寫作呢？其實，這是一個非常漫長的學習過程，還得從“小”開始“抓”，讓學生從低年級開始就對寫話有濃厚的興趣，能暢所欲言;讓低年級孩子的寫話能有高起點，為孩子們以后的習作、寫作打下堅實的基礎。

近年，筆者一直任教低段，對低段學生的寫話教學引領進行了多種實踐，努力讓這寫作起步教學——寫話，如細雨般隨著和煦的春風輕輕地滋潤孩子們的心田。

一、興趣為先，說為基礎

興趣是孩子們最佳的學習動力，所以，激發學生的寫話興趣在寫話教學引領中舉足輕重。說話是寫話教學的基礎，要想孩子喜歡寫話，最先要讓孩子學會說話，喜歡說話，再開始寫話必定事半功倍。

（1）“暢所欲言”，讓孩子愿意說

其實大多數孩子都愛說話，可是學校里、課堂上，會說的，多是些外向活潑點的學生，害羞內向的孩子都不太敢說。怎么辦呢？

于是，在開學后的第二個星期，我就告訴全班孩子們，每天8：25預備鈴后的3分鐘，便是他們“暢所欲言”的時間。可以和大家說說自己在生活中發生的難忘的事或感興趣的事物，一句兩句都沒關系。先讓主動舉手的人說，說完馬上語言激勵點評，并統計好哪些孩子已經說過了。等到最后，剩下一些不愛表現的孩子沒說時，私下找這些孩子談話，鼓勵他們早做準備，順利讓所有學生在“暢所欲言”里發過言。有了這次發言機會，學生們對“說話”就有了底，有些甚至會期待，下次自己要說些什么，哪怕不敢“說”的孩子，都會早做準備。

（二）獎勵機制，讓孩子喜歡說

從一年級的第一個學期開學后，我便宣布了班里的獎勵機制，“群星閃耀”里星星多的孩子才有資格評“三好學生”。10張星星卡片換一張星星貼紙，星星卡片有各種類型，其中一類就是“表達之星”，孩子勇敢地“說”就獎勵一張，說得好的，獎勵兩張三張，在不斷地激勵下，學生們非常喜歡“說”。

（三）現場點評，讓孩子有序說

學生在“暢所欲言”里說話時，等學生說完，我當即點評，夸贊學生后，及時糾正學生說的話中的錯誤語序，讓他們說話更有序。當然，平時的語文課堂教學中，我也非常重視學生們的說話訓練，在教孩子們學拼音時，較好地利用課文插圖，及時對學生進行有序說話訓練的引領，在教兒歌時，也不忘對學生進行說話訓練的拓展……一個學期培養下來，學生們不僅能說會道，樂于表達，有幾個能干的學生還能當小老師，幫說錯的孩子指出錯誤，并改正錯誤，還能不忘夸贊該孩子說得好的地方呢！學生們經過一個學期的訓練，說話有明顯進步，只要識字量和寫字量跟上，寫一兩句話，甚至一段話絕對不是問題。

（四）口語交際，以說促寫

一年級的學生識字少，寫話有較大的難度，因此，“說”就顯得至關重要了。低年級語文教材中的口語交際是一項非常重要的教學內容。在教學中，我充分利用這塊內容，在口語交際的基礎上，引導學生說一句或幾句完整的話。因有了這對話基礎，學生們更易于下筆，寫出的內容會比較豐富，句子也會較完整且通順。比如“小兔運南瓜”、“老鼠嫁女”這兩課口語交際，學生們不僅能連貫地說好這兩個故事，還能動筆把故事寫下來，有些學生的故事寫得非常連貫、有趣。

二、閱讀為重，傾聽有益

（一）閱讀背誦，讓孩子有模板

模仿是創新的開始。孩子學習寫話最便捷的途徑，便是“模仿”。比如在教學《家》之后，引導學生說“大海是 ? ? ? 的家，沙漠是 ? ?的家， ? ? ? ? ? ? ， ? ? ? ? ? ?。”隨機出示作業紙，請孩子們先說一說，孩子們滔滔不絕，一直在舉手。靈機一動，請孩子們把最喜歡的句子寫下來，不會寫的字可以用拼音代替，一個個寫著都不肯停，仿佛一定要再寫一首小詩才罷休。

（二）學會傾聽，讓孩子會欣賞

傾聽是一種非常好的學習習慣，孩子們學會傾聽寫話就能事半功倍。為了幫助孩子養成善于傾聽的好習慣，我在每節課上都非常重視學生的“聽”，特意給學生們準備好“傾聽之星”的卡片，用于以激勵孩子們，養成傾聽的好習慣。當然，對于表達能力強的，傾聽認真的孩子，我著力培養這些學生當小老師，點評發言孩子的表現，最后我再對孩子的發言及點評做總結，讓孩子真正學會傾聽，學會欣賞，從而為適時的寫，打好更扎實的基礎。

三、先畫后寫，愛上寫話

小學二年級學生由于腦功能發育處于“飛躍”發展的階段，隨著他們的大腦神經活動的興奮性水平的提高，行為表現為既愛說又愛動。他們的注意力不持久，形象思維還是占主導地位，邏輯思維能力不發達，較難理解抽象的概念。但他們大都喜歡畫畫，畫畫可以讓這些學生靜靜地坐在凳子上，能讓他們用心思考自己要畫的內容，畫好獲得初始成功的喜悅后，再寫寫自己畫的故事，孩子們對這“畫圖寫話”，興趣盎然。布置看圖寫話這一作業的目的是鍛煉孩子們仔細觀察及書面表達的能力，如果孩子能更喜歡，何樂而不為呢！于是筆者設計了“先畫后寫作業紙”。

低年級的孩子，他們天真爛漫，想象力非常豐富，根據這一特點，真正地放手讓孩子們發揮，讓他們去畫，畫完再寫，多開心哪！其實有時候，哪怕他們寫不好，你夸夸他們，夸他們畫得好，如果把這么精彩的畫寫下來，這文章不得了，老師打星都要打到手軟……你的這番恭維是他們寫作的不竭動力啊！

總之，寫話教學是低年級語文教學至關重要的組成部分，在這個階段，我們要十分用心、耐心，變換著多種形式訓練孩子寫話，充分地激發學生們寫話的興趣，夯實寫話的基礎——說話訓練，從說到寫，有序訓練，引導孩子喜歡閱讀，愛上背誦，注重語言的積累，一步一個腳印地學好寫話，從小打好學生的習作基礎，贏在起跑線上。