如何發揮地方紅色資源在小學道德與法治教育中的作用

摘要：在新時代背景下，要想實現中華民族的偉大復興，就必須要深入貫徹紅色文化，將其融入到小學生道德與法治教育中去，以此塑造小學生健全的人格和積極向上的價值觀念，促使小學生群體能力素養與道德修養同步提高，成為“德才兼備”的高素質人才。在這篇文章中，將會以道德與法治教育為核心出發點，在充分考慮教學實際和時代背景的前提下，系統性闡述小學生道德與法治教育與地方紅色資源有機融合的方法途徑，為我國教育事業作出一點微不足道的貢獻。

關鍵詞：地方;紅色資源;小學;道德與法治;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

時至今日，我國取得了舉世矚目的經濟建設成就，國民生活水平和經濟條件不斷提高，但與此同時，隨著經濟體制日漸完善，經濟市場的導向力量更加強勁，一切向著經濟效益看齊，導致社會風氣日漸浮躁，再加上互聯網多元環境的沖擊，紅色文化影響力不斷衰減，小學生也受到越來越多不良文化的沖擊。在此情況下，唯有將地方紅色資源注入到道德與法治教育中去，才能夠為教學活動賦予更多的教育價值，從而不斷拔高教育上限，為小學生構建一道牢不可破的思想網絡防線。

一、理論與現實相掛鉤，多開展實踐活動

在紅色文化教育教學活動中，由于受到刻板教育思維的影響，沒有考慮到紅色文化教育的特殊性質，一味地照搬傳統教學模式中一元化教學方法，即教師在講臺上講，學生在講臺下聽，師生之間缺乏互動，學生只能夠被動地接受單向知識灌輸。在此情況下，雖然能夠保障教學效率最大化，在單位時間內向學生傳遞更多的知識。但決定教學效果的，不僅是教學效率，還包括教學質量。對于紅色文化教育教學活動來說，如果僅讓學生將教學知識記憶在腦海之中，而不去消化理解的話，必將導致教學質量虛浮，教學效果大打折扣[1]。

針對此，教師應當多組織學生開展實踐活動，將理論教學與實踐教學緊密聯系起來，讓學生在實踐活動中體會理論知識，并由此產生更加深刻的感悟。在具體實踐中，一方面教師可以組織學生前往地方烈士陵墓祭奠，瞻仰烈士風采，或是前往紅色博物館，了解紅色年代的波瀾壯闊;另一方面，大規模的出行活動組織起來十分繁瑣，受到種種現實因素的制約，無法長期高頻開展，教師可以通過構建多媒體課堂，在互聯網中找尋相關視頻資料，并將其在課堂大屏幕上投放出來，營造出優質的教學情境，讓學生身臨其境地感受到紅色文化的精粹[2]。

二、調動學生積極性，健全評價機制、豐富教學活動

根據調查結果顯示，在教學活動中注入地方紅色資源之后，盡管大部分學生都能夠做到積極參與，但依舊有部分學生存在懈怠情緒，消極對待教學活動。之所以呈現這一教育格局，一方面是由于應試教育理念的殘留影響，強調一切教學活動圍繞考試大綱進行，這就為教學活動賦予了極高的目的性和功利性，久而久之，學生也會沾染上強烈的教育功利思想，對于不能夠產生直接“助力”的教學活動較為輕視;另一方面也是紅色文化教育教學本身存在問題，過分突出嚴肅特性，使得教學內容趣味性不足，再加上教學方法一元化，導致教學活動僵化，進一步削弱了學生的學習興趣[3]。

針對此，首先，要建立健全的教學評價機制，并將其與學分機制以及各項評選活動相掛鉤，通過獎勵措施，激發學生的學習積極性，調動學生學習的主觀能動性，借助懲戒措施，避免學生產生懈怠情緒，防止學生消極對待教學活動，從而達到驅動學生學習紅色文化的效果;其次，教學內容是一切教學活動的基礎，也是決定教學活動趣味性的關鍵所在，應當進一步豐富教學內容，添加更加新穎、更加有趣的信息內容，避免走向“公文化”的深淵;最后，應當改變一元化的教學狀況，采取多元化的教學手段，從而打造更加豐富多彩的教學活動。

例如，教師可以組織學生開展以“家鄉紅色文化”為主題的辯論會和演講比賽，不僅能夠起到多重教育效果，讓學生在收集整理紅色文化資料的過程中初步構建知識框架，在比賽的過程中也可以聽取他人的觀點，從不同的角度考慮問題、審視問題，從而達成集思廣益的教育效果，使得學生對地方紅色資源的了解更加全面、更加深刻，另外，比賽的組織形式，也可以有效激發出學生的競爭意識，在校園內部構建良性競爭生態，促使學生更加積極主動地參與到紅色文化學習中去，并在此狂熱氣氛的帶動下，也有助于校園內部形成良好的紅色文化學習氛圍，帶動周邊學生了解地方紅色文化、學習周邊紅色文化[4]。

此外，教師可以開展合作學習小組，讓學生分小組進行討論交流，從而在交流的過程中集思廣益，實現思維互補，從更多的角度對紅色思想進行分析探究，對于紅色資源形成更加全面的理解，促使學生真正達到“知其然，又知其所以然”的高深境界。

結語：

總的來說，小學生道德與法治教育與地方紅色資源的有機融合，既是中國崛起的大勢所趨，也是提高教育質量的內在訴求。紅色文化經久不衰，即便是在現代化的今天，也有著不可磨滅的重要作用，值得所有人去了解、去深思。小學生群體作為未來的人才儲備，是未來支撐我國完成社會主義現代化建設的核心人才，更需要回顧新中國建立的歷史，感受英勇先烈的偉大情操，從而將個體價值和集體價值有機結合起來，實現“個人夢”與“中國夢”的統一。

參考文獻

[1]賈經經. 安徽省紅色文化資源在小學《道德與法治》教學中的運用研究[D].合肥師范學院，2021.

[2]陳志蓮. 贛南蘇區紅色故事融入初中《道德與法治》課教學研究[D].贛南師范大學，2019.

[3]譚婷，張鳳. 依托地方紅色文化加強中小學理想信念教育——以重慶市江津區為例[J]. 遵義師范學院學報，2019，21（01）：146-149+171.

[4]肖艷霞. 社會主義核心價值觀融入廣西中小學思想道德建設的現狀與對策[J]. 廣西青年干部學院學報，2015（05）：36-39.

作者簡介：張秀平，1990.01，女，漢族，籍貫：福建省，學歷：本科，單位：南平市建陽區實驗小學，研究方向：小學道德與法治，單位所在省市及郵編：福建省南平市，353000