項目驅動法在中學信息技術教學中的應用

劉睿

摘要：在信息技術的教學上，項目驅動作為一種創新型的教學方法，其是由師生共同完成基礎任務而展開活動。在中學信息技術課堂上，教師應該將項目驅動法結合到課堂教學之中，使用創新的教學實踐理念，發揮學生的主動探究能力，激發學生學習信息技術的積極性，培養學生的計算機思維和技能，培養學生強烈的探索求知能力、小組團隊合作的能力，提高自身的社會實踐踐能力，繼而提高中學信息技術教學的整體效果。

關鍵詞：中學;計算機信息技術;教學方法;項目驅動法;應用實踐;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、當前中學信息技術教學中存在的問題

在當前的中學信息技術教學之中，教師自身對于教材內容理論進行引導時，也要注重對學生進行實際操作的訓練，進而培養學生的計算能力，但是在當前的信息技術課程中，學校老師的教學仍然側重于傳授理論知識，將課堂中的許多專業名詞通過抽象的理論教學灌輸給學生，然而有的學生自身理解能力不足，可能很難理解教師教學的內容。還有在當前的信息技術教學之中，許多的學生缺乏對于信息技術正確的認識，并且家長、學校都沒有達成合作，進而對信息技術不太了解，也沒有客觀的認識，因而存在許多的偏見，許多學生認為自己這門課程是不重要的，所以在上課時大多都是開小差，不認真聽講，繼而影響整體教學的質量。許多學生在課堂上使用電腦時僅僅就是玩玩游戲，因而并沒有實現學習這門課程的真正意義，學生自身并沒有認識到這門課程的重要性，更加不能增強自身的計算機技能。

二、項目驅動法在中學信息技術教學中的應用

（一）明確項目驅動目的，實現優質課堂教學

在中學信息技術教學中，項目驅動法雖然已經取得了較好的效果，那么如何進一步提升信息技術教學的質量？首先，教師要在應用驅動法之時，為教學發展提供較好的服務準備，信息技術教師運用項目驅動法可以擺脫傳統的信息教學的觀念，教師使用創新型的驅動教學方法，推動信息技術的進一步開展，幫助學生了解信息技術的知識。比如當教師在開展計算機優化這方面的教學時，要將該課程的主題設定為操作系統和常用軟件在計算機的應用，繼而明確教學的發展方向和目的，學生在了解實際操作的系統步驟之下，掌握相關注意事項，學生繼而了解信息技術軟件的安裝方法，感受到信息技術的存在是為生活而服務的，引導學生用自己所學習到的信息技術知識，進而去解決自己家中電腦出現的問題，也可以幫助同學解決常見的計算機問題，教師也可以帶學生去觀看相關的計算機安裝視頻，在教學中也可以分幾個小組，讓學生通過自己觀看視頻而了解教材的內容，所以在實際操作中掌握安裝計算機應注意的事項，在實踐中獲得知識。教師在使用任務驅動法教學之時，要根據學生的實際情況，根據項目驅動法的教學原則，組織學生在小組合作之中自主學習信息技術的內容，最終提高學生動手實踐的操作能力和應用信息技術的邏輯思維能力，進而提高中學信息技術教學的質量。

（二）認真分析教材的內容，準確把握項目驅動法

教師在中學信息技術課堂教學之中，要按照指定的教材內容來開展項目驅動教學，要把信息技術的課程標準作為自己設計課程的依據，認真分析教材的重難點，對教材進行了解之后，再通過自我對于信息技術的認知，明確信息技術教材的發展方向，讓學生掌握知識點之間的聯系，把握項目教學法的真諦。比如在學習數據統計分析時，教師通過分析教學內容發現數據處理這一部分的重點，通過數據處理來理清其在單元中不同的方向，通過數據和圖形之間的結合，讓學生去從各個角度去理解這個問題。教師也可以設計一些項目調查，通過對比和了解來掌握教材的內容。

（三）明確單元教學目標，精心準備設計項目

在中學信息階段，信息技術知識是專業的信息課程，教師使用項目驅動法要根據課程的類型劃分技術單元，將每一個單元之間的技能作為一個學生的學習項目，通過理論與實踐相結合來促進項目技術的教學開展，應該根據真實情況來完成教學任務，教師確定教學目標，設計項目任務。比如在教師使用應用文檔設計制作時，可以通過分析這個單元的內容，整理整個項目的主題，讓學生作為班級的小助手，使用WPS等工具制作班級的報紙和提示課程等等，進而在學生自己的親身操作之下，為班級貢獻自己的力量。教師也可以劃分小組，讓學生通過小組合作使用WPS制定本學期的課程表，讓學生熟悉使用WPS，增強他們對于這方面的認知和實踐能力。教師也可以設置其他的項目要求，比如學生自主完成設置班級的花名冊等等，要學生在完成一個項目之下，真正發揮自己對于信息技術的理解能力。教師要了解每個學生自身學習信息技術的情況和每個學生的學習能力。在提出教學的任務之時，難免會使每個學生產生不同的困惑和疑問，或者每個人是有不同理解的，因此，教師要了解學生的信息技術思維方式與活躍度，引導學生分析技術，比如使用美化表格的功能，教師可以讓學生先分析表格的構成，分析表格的使用方法和創建方法，讓學生通過自主學習表格的方式，進而將教材之間的知識點與學生自主學習進行相結合，促進學生更好地學習信息技術這門課程。每個知識點可能都是非常重要的，教師可以讓學生通過小組合作來完成任務。學生們合作可能會受到影響，因此教師要對學生自身的學習基礎水平進行綜合的了解，尊重學生的學習狀態和學習成績，結合學生的要求進行適當的教學調配，通過小組之間的合作保證小組之間的合作交流，再促進小組合作的發展，對每一個任務都要經過一定的思考。

三、結束語

項目驅動法的使用在中學新課堂技術上是符合當今信息技術教學的發展方向，它不僅能夠將信息技術教材的各個知識點進行歸納和整理，也能夠幫助學生鍛煉信息技術的實際操作能力，從而增強學生在信息技術方面的綜合邏輯思維能力，改善傳統的教學方法，繼而提高信息技術教學的效果。教師也應當注重對于教學項目的合理運用，通過教授學生信息技術的知識，掌握學習的實際情況，通過教師傳授學生相關的信息技術理論知識，提升教學課堂的效率和完成信息教學的發展目標。

參考文獻

[1] 陳咸存.信息技術與中學數學的深度融合——以數學軟件幾何畫板為例[J].寧波教育學院學報，2020，22（03）：134-137.

[2] 劉丹.基于VR的中學信息技術課程教學實踐研究[D].青島大學，2020.