新時期下的小學的語文課堂構建

楊洪春

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

雙減”政策落地之后，雙減”背景下，減負不減學、減負需增質已成為當下語文教學的核心話題。小學語文教師的新時期下的小學我們是直接參與者，雙減”并不停留 于簡單地減輕作業和培訓負擔，其真正目的在于將 教育的主陣地歸還于學校，我們一定要不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策，切實提高課堂教學質量，提升學生的語文素養，給學生帶來更好的明天。在改革的大時代背景下，要想在改革中獲得一席之地，在教育教學過程中，學生知識的獲取，能力的培養，智力的發展，都是每個教師在思考和研究的重要問題，如何提升課堂教學？

一、轉變教育觀念。

轉變教育觀念是提高課堂效率的根本。課堂不是教師表演的場所，不是滿堂灌，學生機械的接受知識，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂教學中要打破滿堂灌知識的格局，要引導學生主動地探究知識，關注學生的內心世界，給學生以主動探究，自主支配的時間和空間，使教師所教，學生所學，兩者有機結合起來。

二、增加小學語文課堂的語言趣味。

語言是一門藝術，語言也是一種工具，交流溝通的工具，作為小學語文教師更應該懂得語言的魅力，一定要在語言中提高課堂效率。教師要從自己的語言開始吸引學生的注意力，讓學生把精力集中到課堂上來，教師就要在語文課堂教學中充分發揮語言的趣味性，充分發揮教師對學生的指引性，用充滿激情的語言、用富有趣味性的語言去營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓語文知識在趣味中被學生吸收，讓學生在小學生涯中就真正愛上語文、激發學生語言的童真童趣。

三、構建生態課堂教學

生態課堂教學需要教師打破傳統思想的桎梏，讓生活走進語文課堂，現在的小學語文堂主要是培養學生的思維能力，培養學生知的運用能加，為此，我們在語文教學中，需要構建生態課堂教學，引用學生熟悉的現實生活作為一堂課的開幕式，讓學生帶著生活中的知識去學習課本中的知識，讓課本中的知識走進生活，學生們帶著知識去觀察生活，領悟生活，去發現美，感受美。尤其是在新時期的教學背景下，我們更不應該讓每個孩子去等待知識的傳授，而應該讓他們在基于自己與生活相互作用的經驗中去主動學習構建自己的知識。提升自己的認知水平，讓小學語文走進生活，創設生活場景來幫助語文學習。這樣就可以達到事半功信的效果，讓學生真正感悟到語文與實際生活的密切關系，語文源于生活，源于身邊的人、事、景、物，讓學生善于發現身邊的事物的美，善于觀察周圍的事物，從而提告學生的閱讀能力和寫作水平。讓學生愛上語文。

四、注重閱讀，提高閱讀教學質量。以前的語文閱讀課堂，注重教師的教，以教定學。多數課堂是教師把學生當作一個接受知識的容器，狠狠地注入，唯恐有所疏漏。閱讀形式單一枯燥，千篇一律。好一點的閱讀教學，要么是鼓勵學生自覺學習，要么是有針對性的分層教學，但這些也都是學生圍繞著教師的指揮在學，因此應該轉變觀念，建立以學生為中心的教學新理念。1.“以學定教”，高效閱讀。“以學定教”，就是把學生的學習和成長放在中心位置來計劃教學。閱讀是一項主觀性很強的活動，其效果的好壞，直接取決于兒童內心深處的需要。上閱讀課首先要有強烈的吸引力和趣味性，使兒童始終保持強烈的讀書欲望。無論怎樣的教學改革，如果能夠激發學生的興趣和愛好，讓學生從“我要學”變為“我會學”，甚至“我想學”，它所帶來的學習效果一定是最好的。2.從“教教材”到“教方法”。古人說“授人以魚，不如授人以漁”。原有教材精讀精講太多，繁瑣細致，反復操練，學生讀書太少，思考參差不一。而統編教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。增加了人文因素和語文要素，我們就用更豐富的閱讀形式來提高課堂的生動性。閱讀時，語文教師要加大閱讀方法的指導力度，讓學生學會讀書。循序漸進，分年段、有目標地制定閱讀訓練點，交給孩子閱讀的方法和內容，讀后還可進行合適的寫作訓練，讓文字使學生的閱讀更有成就感。3.朗讀訓練，激發閱讀興趣。“書讀百遍，其義自見”，朗讀出之于口，入之于心，它是對文章的理解與再創造。這種傳統而基本的教學方式，經過歲月和實踐的打磨，愈發光彩奪目，熠熠生輝。我在教學實踐中，努力嘗試在朗讀上做足功夫，激發了學生的學習興趣。從而讓學生真正地愛上語文課堂，讓學生對語文產生濃厚的興趣，讓學生在語文的海洋中遨游，在語文學習中走得更遠，飛得更高。

總之，作為一名小學語文教師，要適應新時代的發展，每一個小學語文教師的語文教學需要逐步從傳統的教學模式中走出來，轉變教育理念和教學方法，優化課堂教學，提高課堂教學質量，對于每堂語文課，教師都要明確具體目標，依據目標進行教學，希望更多的教學方法能夠在小學語文中得到運用，讓小學語文越來越捧！