中小學(xué)心理健康教育的顯性問題及對策

林海軍 金學(xué)梅

摘要：中小學(xué)生這一社會群體具有一定的特殊性，其心理健康不僅會對自身的發(fā)展產(chǎn)生影響，還與學(xué)校的教育效果具有著直接的關(guān)系。目前，大部分學(xué)校都沒有專業(yè)的教師負責(zé)心理健康教育工作，存在多方面的顯性問題，這些問題的存在已經(jīng)對中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。為此，必須要對這些問題高度重視，采取合理的方式積極解決問題，以將心理咨詢室的作用充分發(fā)揮出來，科學(xué)開展心理健康教育。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理健康;顯性問題;解決對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，加劇了各領(lǐng)域的競爭，也增加了學(xué)生的心理壓力，學(xué)生已經(jīng)暴露出了非常嚴重的心理問題，因此需要對心理健康教育更加關(guān)注和重視。現(xiàn)階段，雖然心理健康教育工作已經(jīng)逐步推進，但由于其發(fā)展時間比較短，受到多種因素的限制，并沒有獲得預(yù)期的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，教育者需要對中小學(xué)心理健康教育更加重視，明確存在的顯性問題，積極解決問題。

一、中小學(xué)心理健康教育的顯性問題分析

（1）缺乏健全的師資隊伍

針對目前的心理健康教師隊伍來說，非常缺乏專業(yè)的心理健康教師。大部分的心理健康教師在參與心理健康教育工作之前，只是接受過簡短的培訓(xùn)，沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過心理健康教育方面的知識。還有一些心理健康教師只是由班主任或者正式教師來兼職，這些教師對于心理健康教育方面的知識缺乏了解，沒有準(zhǔn)確把握好心理健康教育的本質(zhì)，認為德育與心理健康教育具有相似性，無法走進學(xué)生的內(nèi)心，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題始終沒有得到有效的解決。

（2）心理輔導(dǎo)存在片面性

目前，有些學(xué)校并沒有深入分析學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致所開展的心理教育與學(xué)生的實際需求存在較大的差異。有些學(xué)校沒有針對性的教育學(xué)生，無法秉承科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題進一步惡化，認為學(xué)生是患者，一味的照搬國外的量表，沒有結(jié)合具體情況進行分析，無法得出準(zhǔn)確的結(jié)論，直接增加了學(xué)生的壓力，甚至?xí)寣W(xué)生對心理輔導(dǎo)比較抗拒。

二、解決中小學(xué)心理健康教育顯性問題的有效對策

（1）強化專職教師培訓(xùn)的科學(xué)性

目前，比較重要的關(guān)鍵點就是要建設(shè)一支整體素質(zhì)較強的師資隊伍，從不同方面對專職、兼職的心理健康教育教師加以培養(yǎng)。首先，需要對中小學(xué)心理活動課的基本要求有明確的了解和認識，制定科學(xué)的計劃，嚴格按照這一計劃實施教育工作。其次，為了確保心理健康教師能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)性的心理學(xué)知識，需要定期邀請相關(guān)專家對教師實施培訓(xùn)，使心理學(xué)教師能夠?qū)π睦韺W(xué)知識有系統(tǒng)性的認知，及時的更新知識。最后，可以通過相關(guān)部門對教師的心理知識掌握情況進行針對性的測試，為通過測試的教師頒發(fā)心理咨詢師資格證，從而確保整個教師隊伍的專業(yè)性，使其能夠?qū)W(xué)生實施專業(yè)的心理健康教育。其次，組織教師參與心理健康教育研討會，使不同學(xué)校之間的教師能夠互相學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。再次是以評促教。其主要培訓(xùn)方式就是公開課及交流課，使教師能夠?qū)W習(xí)彼此的長處。

（2）對學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)功能加以優(yōu)化

學(xué)校心理咨詢室能夠正確指導(dǎo)家長開展心理輔導(dǎo)工作，幫助家長了解心理學(xué)方面的知識，解決面臨的困難。心理老師與來訪者對同一問題進行深度的剖析，從不同方面進行嘗試，使來訪者能夠豁然開朗，順利解決困頓，明確發(fā)展的主要方向，使來訪者的心理變得更加健康。

從具體實際來說，需要將學(xué)校心理咨詢師的服務(wù)功能充分發(fā)揮出來。首先，積極總結(jié)學(xué)生常見的心理問題，為其解決存在的心理問題，指導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)會自我?guī)椭瑥亩鴰椭鷮W(xué)生形成良好的心理。其次，需要在心理方面對學(xué)生進行輔導(dǎo)，針對學(xué)習(xí)比較困難和存在心理障礙的學(xué)生，需要診斷具體的成因，使其能夠準(zhǔn)確把握好自己的心理特征，逐漸改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對其學(xué)習(xí)動機加以培養(yǎng)，促進學(xué)業(yè)水平的提高。再次，針對存在嚴重心理問題的學(xué)生，教師需要與學(xué)生家長保持密切的如果有學(xué)生存在嚴重的心理問題，需要與家長進行及時的溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生在校內(nèi)和家長的具體情況，共同幫助學(xué)生，制定科學(xué)的長期心理輔導(dǎo)方案。

（3）合理滲透心理健康教育

如果想將中小學(xué)心理健康教育落實到實處，必須深入的研究相關(guān)的理論，制定科學(xué)的操作程序。在心理活動課中涉及大量的理論，但這些理論非常的晦澀難懂，教師需要以直觀的方式為學(xué)生描述知識，并在教學(xué)過程中進行合理的滲透。教師在對相關(guān)的心理健康教育理論有所了解的情況下，還需要明確時間的具體方法，針對不同的對象，將心理輔導(dǎo)方案設(shè)計好，采取科學(xué)的方式干預(yù)學(xué)生的心理，使學(xué)生的不健康心理得到有效的調(diào)整。除此之外，還需要對心理活動課的重要作用加強重視。首先，需要將課前的準(zhǔn)備工作做好，對學(xué)生有進一步的了解，合理組織教學(xué)內(nèi)容。任課教師需要積極主動的與學(xué)生溝通和交流，合理利用問卷法、談話法等方式，準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理情況，把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，以制定科學(xué)的教育目標(biāo)，在課堂上針對性地引導(dǎo)學(xué)生，并做好疏通。其次，需要對學(xué)生體驗活動的過程加強重視。教師以引導(dǎo)者的身份組織學(xué)生參與活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，使學(xué)生在這一過程中能夠產(chǎn)生強烈的感受，逐漸形成完善的人格。

新課程改革對教育工作的發(fā)展提出了明確的要求，行政部門必須最大化的支持心理健康教育的發(fā)展，家庭中需要對孩子進行合理地引導(dǎo)，關(guān)注孩子的成長。教師工作者需要形成正確的意識，對教學(xué)體制加以改革，最終將學(xué)校、家長、社會等方面的力量集結(jié)起來，為心理健康教育工作的開展創(chuàng)造良好的條件，確保心理健康教育工作能夠持續(xù)性的發(fā)展，從根本上提高心理健康教育的質(zhì)量與水平，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生能夠更好地社會發(fā)展，積極面對學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻

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