小議“‘聊、擬、改、曬’四步激趣”初中寫作教學策略

高敬

摘要：寫作教學要“貼近學生實際，讓學生易于動筆”，要求學生說“真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。而長期以來，很多學生作文不知從何下手，不知寫什么，不知如何寫。久而久之，寫作就成了困擾廣大語文老師和學生的大難題。筆者通過多年的摸索、思考與研究，總結出“‘聊、擬、改、曬’四步激趣”初中寫作教學法：聊素材、擬草稿、改原稿、曬作品，讓學生積極參與寫作、交流、評價，激發學生寫作興趣與熱情，努力讓每一次作文訓練都成為學生成長路上的一次喚醒、一次推動、一次升華。

關鍵詞：初中寫作;寫作教學策略;激趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《新課標》指出：寫作教學要“貼近學生實際，讓學生易于動筆”，要求學生說“真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。而長期以來，很多學生作文不知從何下手，不知寫什么，不知如何寫。久而久之，寫作就成了困擾廣大語文老師和學生的大難題。

特級教師肖培東說：寫作，要基于學生的寫作實情。建構語文學習理論認為，學習過程是從對感覺經驗的選擇性注意開始的，學習者以自己的經驗為基礎來構建“現實”。作文教學應該根據學生寫作的實際確定，從學生視角出發，圍繞學生作文中出現的問題，為學生寫作搭建寫作支架。①

筆者通過多年的摸索、思考與研究，總結出“‘聊、擬、改、曬’四步激趣”初中寫作教學法。

一、聊素材。

聊，就是談天閑聊，讓學生在交流中不斷積累寫作素材。

葉圣陶先生在談到寫作時這樣說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”每周星期一的語文課堂上，我都專門拿時間給學生“聊一聊”。周末的生活是輕松而豐富多彩的，學生會與家人、朋友有更多的交流，對一周的學習生活進行總結與回顧，也會有上網、看電視、運動等娛樂時間。我會讓他們彼此談天與閑聊，說說自己近段時間覺得最感興趣、最難忘、最有體會的一些人與事，并且嘗試著加上簡單的評價和感受。除了同桌、小組內的交流外，我還會隨機地抽一些學生在全班進行交流，并相機進行點評與指導。通過這樣輕松活潑的方式，誘發學生作文的內驅力，使孩子們的語言表達、素材搜集與整理、素材分類與評價等能力大大提高，在選擇寫作素材的時候也不再覺得頭痛與畏難。

二、擬草稿

為降低寫作難度，讓學生順利入手作文，我采用了如下方法。

一是模仿。寫作水平不高的學生，我會建議他們先借鑒模仿范文，看看范文如何開頭結尾，如何安排內容，如何運用語言去。莫懷戚的《散步》一文，教會學生欣賞樸實、生動的語言，仿照文章的選材，學習以小見大的寫作方法，并嘗試用景物描寫來烘托氣氛，讓學生從自己的生活中選擇類似的題材進行仿寫。學生有范例可以借鑒，大大降低了寫作的難度。

二是在作文前展示教師積極撰寫具有鮮明個性的“下水文”，用帶動學生用作文展現自我的濃厚興趣。我經常寫下水作文，比如與學生初見，我就用自己用文言寫成的小傳向學生作自我介紹，這手“絕活”震住了學生，從此他們對我就更增敬意。有人說：教師的絕活，可能不一定是獨有的，但一定是別人沒有的你有，別人有的你更加優秀。②在八年級第一單元的寫作實踐“寫出人物的個性”中，我事先準備了一篇寫人的作文，通過對一位好友的描寫，教會學生如何選擇寫作對象，如何選擇相關素材，如何進行素材整合與詳略安排，如何收束全文，抒發情感，點明主旨。學生看到熟悉的老師寫出的作文，充滿親切之感，無形中拉近了他們與寫作之間的關系，因此也就樂于進行作文。

三、改原稿

新課改要求教師重新確立自己的地位和工作角度，教師應退出課堂主角，而成為學生的合作者、鼓勵者和引導者，建設開放而有活力的課堂。③我在學生作文后，通常運用“自評”“互評”“小組評”“師評”相結合的方式。寫完初稿后，我讓學生把自己覺得比較精彩的詞句用紅筆圈畫出來，并從書寫、內容、主題、結構、語言等方面先進行自評，給自己打分，思考寫作得失。然后再在組內互評，找出作文中的優點和缺點，并提出修改意見，再進行評分。最后是我進行評價，通過打分、整體評價全班作文，找出有共性的優缺點在全班進行總結，并通過個別指導提出修改意見。

四、曬作品

朱永新先生說：理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界、校外的天空。④寫作本是苦差事，我在班上采用多種形式讓學生“曬作品”，找到樂趣和成就感，并以此來提高學生的寫作熱情。

一是選出特別優秀的作文，讓小作者在全班朗讀交流，并自行總結寫作得失，同學們的掌聲和專注的聆聽是對作者最好的表揚;二是將優秀的作品拍照或掃描，利用美篇或小視頻形式進行編輯，上傳到網上和家長群讓孩子得到心理上的自豪感;三是將優秀作品匯編成冊，制作成電子書，由學生家長自愿打印保存;四是提供實踐機會，開展多種形式的習作實踐活動，強調寫出真情實感，激發學生的寫作興趣。如：辦小報、開辟作文園地、開展網絡作文大賽等，為學生作文個性化的發展提供展示舞臺，形成“百花爭艷”的良好局面;五是將優秀作文推薦到校刊及上級刊物發表，讓學生在領取稿酬和樣刊的過程中得到成就感。這樣，大大提高了學生的寫作積極性。

江蘇省特級教師蔡明曾經說：“更為重要的目的，是讓每一次的寫作訓練過程都能成為學生生命成長和精神發育的一次喚醒，一次推動，一次升華。”⑤我就是這樣，通過“聊、擬、改、曬”四步，結合學生實際與教材進度，擬定寫作教學計劃，建構起作文訓練體系和評價體系，將班級、學校、家庭、網絡、社會有機結合起來，讓學生積極參與寫作、交流、評價，激發學生寫作興趣與熱情，努力讓每一次作文訓練都成為學生成長路上的一次喚醒、一次推動、一次升華。

參考文獻

①肖培東《語文：深深淺淺之間》武漢，長江文藝出版社，2020年11月，p.321。

②郭其俊《教師的絕活》南京，南京大學出版社，2017年6月，p.1。

③歐陽芬 賀義謙 屈智《教育新理念與名師教學案例》天津，天津教育出版社，2013年5月，p.154。

④朱永新《新教育之夢》北京，人民教育出版社，2004年8月，p.31。

⑤肖培東《語文：深深淺淺之間》武漢，長江文藝出版社，2020年11月，p.322。