當(dāng)前新背景下的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)改革研究

尉靜 袁娟

摘要：目前正處于全球經(jīng)濟大發(fā)展、大調(diào)整、大變革時期，我國外貿(mào)易發(fā)展會遇到新的“機遇”與“挑戰(zhàn)”。“國際貿(mào)易實務(wù)”是一門國際貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與教學(xué)方法的實施要以新背景和新要求下外貿(mào)人才培養(yǎng)為出發(fā)點，才能培育出，與時俱進、適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)外貿(mào)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù);教學(xué);改革

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

1.“國際貿(mào)易實務(wù)” 課程教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1傳統(tǒng)教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進

1998年我國實現(xiàn)了三檢合一，2001年國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局組建成立（簡稱國家質(zhì)檢總局）。2018年8月1日我國實現(xiàn)了關(guān)檢融合，促進了貿(mào)易的便利化。《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》有多個版本，最新版本是《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則 2020》。因此，國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)內(nèi)容必須與這些新規(guī)則、新變化、以及國際市場和國家相關(guān)政策同步更新。然而，面前很多教材或?qū)嵱?xùn)軟件可能沒辦法做到及時更新，導(dǎo)致許多老師在課堂教學(xué)中還在講2000通則、2010通則。總之，教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)過程中不及時與學(xué)科前沿對接，教師教學(xué)深度不夠，學(xué)生無法實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)方法較傳統(tǒng)，師生課堂地位倒置

國際貿(mào)易實務(wù)課程既是一門科學(xué)又是一種技能，課程涉及：國際貿(mào)易術(shù)語、國際貨物買賣合同、國際貨物買賣合同的商定與履行以及國際貿(mào)易方式，內(nèi)容繁雜、抽象且枯燥。若以教師“一言堂”的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生就會處于被動接收信息狀態(tài)。學(xué)生對理論知識很難實現(xiàn)內(nèi)化，學(xué)生僅僅會將識記的一些知識點應(yīng)用于考核當(dāng)中，在作案例分析題的時候白話連篇。案例教學(xué)在課堂教學(xué)中以教師講案例的方式為主流于形式，教師把案例分析結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生，課后學(xué)生只需識記結(jié)果去應(yīng)付考試。案例選擇上主要以虛構(gòu)和知識性案例為主。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性被封存，分析與判斷能力變成了識記能力。

1.3課程考核評價體系單一，無法實現(xiàn)對學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程考核體系單一，主要依靠期末閉卷“一考定乾坤”的筆試成績。考核內(nèi)容上偏重理論考核，而對于技能操作、實踐能力考核少;考核題型多為：選擇、判斷、簡單、計算和簡單的案例分析，客觀性試題為主，需要學(xué)生探索創(chuàng)新主觀性試題為輔，試題答案多數(shù)是嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案， 缺乏探索性、 研究性與創(chuàng)新性，分?jǐn)?shù)的功能被夸大;考核方式上終結(jié)性考試為主，過程考核不足。有的同學(xué)平時很認(rèn)真，但考試臨場發(fā)揮不好，最終得分不高， 還有部分學(xué)生通過考前突擊記憶知識點， 甚至可以拿到高分。這種考核方式很難反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，無法反映出學(xué)生對基本知識點、基本技能的運用能力。這種考核方式考的僅僅是學(xué)生對書面知識認(rèn)知能力。這種考試體系對學(xué)生實際動手能力和職業(yè)技能積累的引導(dǎo)力度明顯不足。”

1.4實踐教學(xué)流于形式， 難以實現(xiàn)差異化教學(xué)

國際貿(mào)易專業(yè)課的實踐性特點，決定了實踐教學(xué)在整個課程教學(xué)體系中占有重要地位。在實踐教學(xué)中，主要以是大班上課模式，學(xué)生個體水平迥異， 在填制各類單據(jù)時進度不一， 教師對學(xué)生單獨指導(dǎo)的精力也有限。小組提交實踐報告時，就會出現(xiàn) “搭便車” 現(xiàn)象。種種原因?qū)е聡H貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)流于形式，實踐教學(xué)效果較差， 并實踐教學(xué)對理論教學(xué)產(chǎn)生的輔助不足。

2.“國際貿(mào)易實務(wù)” 課程教學(xué)改革的建議

2.1加強課程內(nèi)容和資源建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識領(lǐng)域

首先，國際貿(mào)易實務(wù)的授課內(nèi)容要與時俱進，結(jié)合國際形勢的新變化和新特點，將國際貿(mào)易領(lǐng)域的前沿知識和最新信息，以延伸閱讀、拓展補充等方式提供給學(xué)生。教師要準(zhǔn)確把握全球經(jīng)濟和國際格局演變脈絡(luò)，正確解讀當(dāng)前時事政治及政策形勢，密切關(guān)注國際貿(mào)易領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象、新政策，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的大局意識和風(fēng)險觀念，進而提高學(xué)生分析預(yù)測和研判能力。針對當(dāng)前案例教學(xué)中案例與教學(xué)目標(biāo)匹配度低的問題，要通過教學(xué)團隊深入外貿(mào)企業(yè)進行調(diào)研，搜集相關(guān)素材，同時充分發(fā)揮本專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)建設(shè)的反哺作用，獲取相關(guān)案例素材并精心編撰成適合教學(xué)的精品案例。

2.2實施多元化體系考核評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能感

在國際貿(mào)易實務(wù)課程考核上只要實現(xiàn)：考評方式的多樣化和考評指標(biāo)的規(guī)范化， 才能促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。考評方式的多樣化體現(xiàn)在考核體系的多元化，一方面增加對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的考核，該考核細(xì)化到整個學(xué)習(xí)過程中去（考勤、作業(yè)、討論、調(diào)研報告、辯論等）;另一方面要滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：低目標(biāo)學(xué)生可以通過達(dá)標(biāo)式考核期末筆試實現(xiàn)“保底通過”，高目標(biāo)學(xué)生通過開放性考核（討論、調(diào)研報告、辯論等）得以展示的平臺。

參考文獻

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基金課題：新文科背景下的國際貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式研究，2021CE32

地方高校國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新實訓(xùn)模式的構(gòu)建研究，202110514126