基于新課改形勢下初中英語教師關鍵能力培養

孫婧

摘要：教師是課堂教學的主體，對于學科教學效果及教學質量起到了重要的影響。結合新課程改革發展形勢，初中英語教師關鍵能力的培養，關系到了初中英語教學工作能否有效開展，對于英語學科教學質量起到了至關重要的影響。本文結合新課改形勢，對初中英語教師關鍵能力的培養對策進行了探討分析，使初中英語教師能夠結合當前教育教學改革形勢，科學地開展英語學科教學工作，引導初中生能夠對英語知識進行更加有效地學習，提升初中英語教學的效果及質量。

關鍵詞：新課改形勢;初中英語;教師關鍵能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在新課改形勢下，教師傳統的教學理念對于英語課堂教學產生了一定的制約作用，無法為新時代培養新人才。聯系教學形勢的發展變化，教師的專業能力和素養要與時俱進，能夠結合新課標的要求，對英語教學工作進行妥善的安排和設計，引導初中生對英語知識更加有效地學習和理解。初中英語教師關鍵能力的培養，要注重依據新課標的要求，使教師聯系新課改形勢，在教學安排、教學設計上，教師應敢于創新，敢于“放權”，對初中生的學習能力、思維能力做好培養，使初中生掌握英語知識的學習方法、學習技巧，讓初中英語課堂教學更加有效。

一、突出教師認知能力培養，深刻領會新課改精神

在新課改形勢下初中英語教師關鍵能力的培養，要突出教師認知能力培養，使教師能夠對新課標的內容、內涵做好有效地把握，從而對英語課堂進行科學安排、合理設計，引導初中生能夠對英語知識進行有效地學習，促進初中生英語綜合能力、綜合素養的培養及發展[1]。英語新課改形勢下，教師認知能力的培養，要立足于教學形勢變化，突出教師課堂教學主體地位，對教師做好針對性的培訓指導，使教師形成較強的認知能力，以推進初中英語教學工作更加有效地開展[2]。

教師認知能力的培養，要注重引導初中英語教師對新課標的內容進行深刻研讀，對新課標的內容、內涵做好學習和理解，從而為初中英語教師開展英語課堂教學提供重要的參考及指引。如在英語課堂教學中，教師要意識到發展初中生英語能力、素養的重要性，能夠把握初中英語教學的關鍵點，為初中生學習及理解英語知識指明方向。教師認知能力培養，要充分尊重學生在英語課堂的主體地位，在教學安排及教學設計上，能夠發揮初中生的主觀能動性，調動初中生參與英語課堂學習的興趣，指引初中生對英語知識進行探究性學習，圍繞初中生聽、說、讀、寫能力的培養及發展，使英語課堂教學更具實效性，實現英語教學的深化，使英語教學在新課改精神的指引下，更加科學、有效。由此可見，教師認知能力作為英語教師關鍵能力，為教師科學開展英語教學工作提供指引，使初中英語教學適應新課改的形勢，并在突出初中生主體地位的同時，讓初中英語課堂教學的效果、質量得到有效地提升，使初中生對英語知識更加有效地學習。

二、培養教師教學反思能力，做好教學持續性改進

新課改形勢下初中英語教師關鍵能力培養，要對教師教學反思能力的培養予以高度重視，使教師在英語教學中，能夠對教學問題進行深刻反思，把握教學中好的一面，對好的一面進行發揚。同時，對教學中不好的一面進行改進，聯系教學形勢的變化，對初中生的學習特點做好把握，引導初中生能夠有效地參與到課堂學習中[3]。對初中教師教學反思能力培養時，要使教師對教學工作開展情況予以關注，并且對教學過程做好把握，對教學環節做好思考分析，反思教學，改善教學。為了促進初中英語教師教學反思能力的培養，教師要對英語課堂教學評價工作予以重視，以教學評價反饋英語課堂教學的情況，對教學效果、教學不足做好反饋[4]。

例如，在對初中英語教師進行教學培訓時，組織英語教師圍繞教學評價工作開展課題研究、教學研究工作，指引教師對初中英語教學評價的理念、方法做好創新。如在進行教學評價時，組織初中英語教師對傳統的、結果性的評價模式做好創新，注重對過程性評價方法進行把握。在教學評價時，關注初中生參與英語學習的過程，對初中生學習英語知識情況、對英語知識的理解掌握情況做好評價。在評價時，教師可以采取學生自評、學生互評、教師總結性評價相結合的方式，突出教學評價的全面性。通過科學地開展英語課堂評價工作，使教師做好教學反思，對英語教學工作進行科學地安排，提升英語教學的實效性。

三、突出教師設計創新能力培養，提升英語教學質量

在新課改背景下，對初中英語教學工作開展提出了新的要求，不再將目光局限于考試上，而是注重對初中生英語綜合能力、綜合素養進行培養，把握初中英語學科的特點，從而使初中生能夠對英語知識進行有效地學習和運用[5]。對教師設計創新能力培養時，要注重突出教師在英語課堂教學的主體地位，引導教師注重對新技術、新方法進行學習，能夠創新教學方法，以新穎的、有趣兒的教學方式，讓初中生對英語學習充滿熱情，深化英語的學習，讓英語課堂教學更加高效、高質。

例如，在對初中英語教師關鍵能力培養時，注重結合英語教師對信息技術運用能力進行培養，使英語教師對當前初中英語教學信息化發展形勢做好把握，能夠熟練地運用信息技術進行英語教學，以開拓初中生英語學習視野，調動初中生參與英語知識學習的樂趣。又如，在英語教學中，對英語教師設計創新能力的培養，要注重引導廣大英語教師圍繞初中生自主學習能力的培養，對新技術、新方法進行有效運用，使教師在課堂教學設計時，能夠以學生為中心，充分地發揮初中生的主觀能動性，使初中生的學習能力得到培養。通過對教師英語設計創新能力進行培養，使初中英語課堂教學更加有效。

結束語：綜合上述分析來看，對初中英語教師關鍵能力的培養，要結合新的教育教學形勢，針對性的做好英語教學安排及設計，讓初中生對英語知識主動地學習和思考，促進英語知識內化。對教師關鍵能力的培養，要聯系教學實際需求，使教師對初中英語教學的新理念、新技術、新方法進行掌握，運用于英語教學中，激發初中生參與英語課堂的興趣，使初中英語教學更具實效性。

參考文獻

[1]魏曉黎.區域聯片教研提高教師專業能力[J].河南教育（教師教育），2021（10）：33-34.

[2]王堂月.新課標下初中英語教師角色淺析[J].開封文化藝術職業學院學報，2021，41（04）：208-209.

[3]劉婷婷.偏遠山區初中英語教師專業發展對策研究[J].智力，2020（25）：43-44.

[4]郭小宏.談新課改背景下初中英語教學如何“立德樹人”[J].課程教育研究，2020（34）：28-29.

[5]王加琴.談初中英語教師專業學習及能力提升[J].英語畫刊（高級版），2020（09）：123.