高中美術教育中色彩教學的措施分析

李倫明

摘要：美術學科作為我國基礎教育中的一門學科，從小學一直貫穿到高中，并且即將被列入中考考察科目范圍內，可見國家對于美術教育的重視程度。反觀我國美術高考色彩教學現狀，情況并不樂觀，學生通常只會按照教師給出的色彩繪畫步驟進行創作，應試教育的弊端暴露無遺。學生作品擺在一起千篇一律，想要拿及格分問題不大，但是想要從考場的幾百張作品中脫穎而出十分困難。很多教師不能真正理解色彩課程的奧義，只是機械地做范畫讓學生模仿，事實上世界上沒有兩片相同的葉子，在美術色彩這門本應充滿創造力、想象力的課程中，學生的自主探究性被抹殺，因此導致學生作品向老師的作畫風格、水平靠攏。如何體現每個學生的個性及審美、破解美術色彩課堂教學難題、探索高中美術色彩教學的新思維是研究者需要不斷積極探索的新方向。

關鍵詞：高中美術教育;色彩教學;具體措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、高中美術色彩教學的基本內涵

美術作為一種重要的藝術形式，由色彩、點、線條和面等元素及語言法則等組成，人們通過對事物的細心觀察及豐富的聯想和再創造，與自己的思想感受相結合，創作出對應的藝術作品。色彩作為其中不可或缺的一部分，是感性大于理性的創作形式。色彩是人類基于對世界認識的一種基本概念，并非世界的本質或“原貌”，人們通過自己的色彩視角對事物進行區分，并賦予自己的獨特認識。

色彩于我們而言是每個人所獨有的理解體會，對于世界的詮釋和描繪，是一種真實心理認知。色彩在人和動物眼中具有不同的意義，動物不具有心理活動，因此色彩對人類的物理世界有影響外，對心理世界具有獨特意義。色彩并非物理真實，而是一種最基本的心理真實，與每個人的內心世界有不可分割的關系。

美術高考主要由素描和色彩兩個模塊組成，其中色彩部分學生需要用水粉或水彩顏料對靜物、場景、風景照片進行寫生或創作。這要求學生對色調，色彩空間、純灰、冷暖等色彩關系都要有較好的理解和感知，熟練掌握色彩理論并在繪畫中正確運用。對色彩的直接感受很大程度上決定了學生的色彩審美，這其中天賦占一定比重，有些人對色彩的敏感度天生就高于普通人，所以教師在教學中應注重對學生對于色彩敏感度的培養。

二、提高高中美術教育中色彩教學質量的具體措施

1、樹立改革決心，提高教師能力素養

新時代的美術教育工作者應具備一定的前瞻性和時代性，掌握過硬技術能力的前提下開發自己的創造力，對新理念和新思想去其糟粕，取其精華，選擇性地吸收傳遞，成為一名走在時代前沿的美術教育工作者。其中很核心的問題是，無論線上還是線下教學教師偏向于直接講授，但在混合教學中整堂課的教學支架結構是重中之重，好的教學支架能夠留給學生更多自我探索和建構的空間。學校應對教師開展網絡技術操作與應用的培訓，熟悉包含移動終端在內的新媒體技術課程，經過培訓將網絡技術與教學內容有機結合，打造內容豐富、趣味性互動性強、讓學生有參與感的課堂，課上對教學內容、對話及情感實時監控和判斷，及時調整教學節奏，摸索中成長。與此同時學校也可以定期組織一些混合教學能力大賽，不光學生之間要有競爭意識，教師也應在競爭的氛圍中得到自身的突破和飛躍。在實際的教學過程中，教師要對自身的教學理念、教學方法及教學內容進行全面的改革，將培訓過程自己所學到的先進技能有效應用在教學活動中，如，在教學過程中，采用趣味性教學和游戲性教學方式，以此實現教學方式的多樣性和教學內容的豐富性。

2、加強網絡平臺建設，為學生的自主學習提供方便

就目前來說完成成熟的線上線下混合教學策略相對較難實現，其原因有學校配備硬件措施不完善、學校網絡速度不穩定、平臺繁多但教學資源良莠不齊等。最大程度實現混合教學課堂有效性的前提是為學生提供良好的學習環境和學習條件，例如，教師可以為學生創建一個釘釘學習群，每天不定時的將一些學習價值比較高的色彩資源整理出來，發送到群里，以供學生學習和觀賞，這樣不僅有助于提升學生的色彩表現能力，還有效避免了學生學習到一些不良的網絡內容。此外，有關部門單位應在如何完善線上網絡技術上下功夫，保證學生良好學習體驗的情況推進課程的進行。首先，平臺應保證教師和學生學習資源的質量，監管部門也應在專家團隊指導下實時監控教學資源的有效性，豐富內容性資源，包括多媒體課件、教學微視頻、課程教學資源及拓展性資源。

2.3完善評價機制，提高學生學習自信心

在實際的色彩教學課堂中，教師需摒棄傳統的以分數為唯一標準衡量學生能力的評價機制。由于美術色彩課程采用主觀評判為主的特殊性，每個人對于色彩空間理解不同，不能單以授課教師的審美品味為衡量標準。對學生進行評價時除了單一的分數層面外，對合作能力、探究能力、自主學習能力的評價都應體現在教學過程中，即使是成績不理想的同學只要在過程中得到能力的提升都應被給予肯定，因為評價結果不是最終目的，提升學生學習能力才是素質教育的根本出發點。由整體發展帶動個體發展，由個體發展促成整體發展，是一個相輔相成的過程。學生之間的互評加強了他們的互動，還強化了對所學知識的理解與鞏固。經過精心設計的互評，在一定程度上可以彌補教師評價的缺失，為學生帶來榮譽感和成就感。教師在評價過程中需注意自己對學生的態度，避免獨斷專行、過分嚴厲，打擊學生自信心，以激勵、引導為主，嚴慈相濟，教學作風上嚴肅嚴謹，授課過程中耐心引導，帶動學生學習積極性，多采用正強化及負強化結合的獎懲方式。

結論

當代中學美術教師應該緊跟時代節奏，不斷更新自己的教學方法和教育理念，從根本上提升教學和開發課程研宄的能力，促進自身教師專業能力發展。本研宄作為一個契合點，將新媒體技術與教學相結合，關注藝術教育的人文性和獨創性在當前日新月異的網絡環境中所占據的地位，重視受教育者知識與技能、過程與方法、情感態度與價值的培養，將鮮活的生命力注入現代化高中美術美術教學中，從而促進我國新課改背景下中學美術教育教學的發展。

參考文獻

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