快樂教學法在小學體育教學中的運用探討

張亮

摘要：不可否認，成績在學生的學習生涯中占很大的比重，但是也不能因此而忽略身體鍛煉的重要性。“身體是革命之本”，有了好的身體，學習才會更加的如魚得水，思維才能跟得上老師，學習才不會那么的費勁。而且相比于傳統的體育教育，更加注重學生的素質教育，并不只是讓學生在體育課堂上打打籃球之類的，而是注重培養學生的體育意識、創新意識與團結協作的意識，讓學生真正的意識到體育課堂學習的重要性，讓學生真正在體育活動中感受到快樂，激發對體育活動的興趣，讓學生愛上體育。

關鍵詞：快樂教學;小學體育;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著我國新課程的不斷改革，素質教育越來越受到老師與家長的關注，教學模式也在不斷的進步，小學體育教學中就應用了“快樂教學”法，老師積極開展體育活動，培養學生的體育鍛煉意識，加強了老師與學生之間的交流，確保學校的體育教學目標高質量的完成，讓學生在一個輕松愉快的環境下體驗體育帶來的快樂，讓學生意識到鍛煉身體的重要性，有效促進小學生的全面發展。

一、小學體育教學中“快樂教學”的應用重要性

（一）能夠確保小學體育的教學目標高效完成

俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣才能激發與他們對這門學科的熱情。體育運動課程的獨特優點是體育教學的系統性和教學內容豐富的豐富性，這對培養學生的綜合能力具有積極作用。小學生正處于身體與心理正發育的階段，適量的體育鍛煉也有助于他們的身體健康發展，身體健康了學習也會因此而輕松許多，小學生也能更好的掌握體育技能，讓他們的身心得到綜合性的發展，小學體育的教學目標也因此得到高效完成[1]。

（二）能夠提高學生對體育鍛煉的意識

傳統的體育教學一般以訓練為主，學生聽從老師的安排進行籃球、足球或者其他球類的訓練，下課后學生會感到非常的疲憊，也會影響到下節課的上課效果，學生也會因此失去了對體育課的熱情，對體育課變得不再重視，慢慢的忽視了體育鍛煉的重要性。而快樂體育在小學體育中的應用，老師可以根據學生的需要來對教學內容進行特別設計，既滿足了學生的需要，也讓學生體驗到了體育課堂的樂趣，還提升了體育教學的教學質量，也增強了學生的身體素質。

（三）能夠加強老師與學生之間的溝通

快樂體育應用到小學體育教學中之后，改變了傳統的教學模式，加強了師生之間的合作與溝通，老師更加能夠了解到學生對體育課堂的想法，老師也能夠“對癥下藥”，積極的改良教學方法，提高小學體育教學的效率。

二、快樂體育的基本特征

（一）學習性

在個體體育活動中，汗水和快樂只是生理以及心理的一種集中表現。即使不通過體育教學，學生通過自由活動也能夠達到這類效果，這和快樂體育教學的本質是存在差別的。通常以汗水和快樂為主的教學是以快樂為最終目的的，以快樂作為一切教學內容開展的前提。而真正意義上的快樂教學是營造快樂的氛圍以輔助教學，進而獲得體育的技能，評價的標準是技能是否提高，而最終的快樂也是為了學習而服務的。由此可以體現出快樂體育中最基礎的一個特征，則是學習性特征。

（二）體驗性

從心理學的角度分析，通常個體之所以會快樂，是因為消除了緊張的情緒，自身所達到目標得以實現，在這種狀態下就會獲得良好的情緒體驗。而在小學體育教學環節，融入快樂體育教學模式則是幫助學生創設情境，促使學生達到目的和個人追求的方式。通常教師設置的難度越大，學生最終所獲得的成就感就越強烈。從這個角度分析可以看出，快樂體育中指的快樂，即是在體育課程中戰勝自我的體驗，對學生各種品德的培養。例如，吃苦耐勞，同時也是對良好性格的一種塑造。

（三）引導性

快樂體育教學相比傳統的體育教學而言，并不是散漫的管理，也不是教條式的壓迫，其處于非常中間的一個階段。基于學生所學習內容的特點，合理地設計出教學方法，通過藝術性的教學策略，為學生營造良好的學習氣氛，通過引導式教學，讓學生在一種較為快樂的氛圍中獲得知識，而這類快樂體育教學對教師執教能力的考驗是非常嚴格的[2]。

三、“快樂教學”在小學體育教學中的應用策略

（一）營造輕松的課堂氛圍

小學生相對中高年級的學生來說，年齡偏小，對事物的接受能力弱，如果課堂氣氛死氣沉沉，則小學生很容易對該科目產生排斥的情緒，這種情緒將會影響他們以后的學習，可能會因此不愛鍛煉，身體素質也因此低下，間接的影響學習的效率。因此，老師要多注意對學生體育細節的把控，積極創新教學方法，營造輕松高效的學習氛圍，讓學生在“玩”中“學”，讓課堂更加的活躍，使得“快樂教學”的理念深刻貫徹到整個教學的過程當中。

（二）有效激發學生興趣

快樂教學在體育教學當中的應用，不同于傳統的教學模式，它更多的在教學方法上進行了創新，比如：小學生普遍喜歡童話故事，老師則可以首先利用童話故事的情景將學生帶人課堂，其次再滲透教學內容，讓單調的學習變得豐富多彩，除了童話故事，老師還可以利用其它小學生感興趣的東西，用興趣來帶動整個課堂的氣氛，激發學生對體育課堂的學習興趣，積極主動的投人到學習當中。

（三）開展多樣化的教學內容

就目前的小學體育教育，教學內容大多非常的單一，老師會組織全體學生進行統一的課堂活動，這很大程度的導致了課堂內容的片面性，而且在課間練習方面，每個班級也都是相同的課間練習，非常的單調，因此，作為一名小學體育老師，非常有責任開展各式各樣的體育活動，給學生帶來不一樣的、更加活躍的、更加具有差異性的課間鍛煉，有效的激發出學生體育學習的興趣。教師可以與學生們一起來分析和探討著名運動員的故事，包括運動員是如何給自己制定訓練目標的，如何去實現目標的，當過程中出現挫折和打擊時如何處理，面對每天循環重復的訓練內容該如何去調整心態。

，老師也應該合理的安排教學時間，不應該限制學生在體育課堂上想要進行的活動，應該引導學生根據自己的興趣進行自己喜歡的活動，真正的發揮體育的作用，將“快樂教學”真正的落到實處。

總結

綜上所述，“快樂教學”的理念在小學體育中的應用，極大的響應了國家提倡的素質教育，也有效避免了傳統教學帶來的各種弊端，結合每一個學生不同的特點，進行差異化教學，尊重學生的個性化發展，創設符合小學生的教學情境，形成輕松愉快的教學氛圍，讓學生在快樂的環境中學習，讓學生真真切切的感受到體育學習的樂趣，從而提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 葛超. 快樂教學法在小學體育教學中的應用[J]. 基礎教育研究，2019（18）：87-88.

[2] 陳永加. 快樂教學法在小學體育教學中的運用[J]. 當代體育科技，2017，7（17）：151，153.