初探小學班主任工作中如何滲透德育

劉燕華

摘要：小學班主任在執行任何教學任務的時候應該進行多角度的思考，不僅需要注重提升學生的文化課成績，更要重視培養學生的自立自強等多種優秀品質，讓學生的心智能夠在嶄新的教學環境中變得更加成熟。充分重視德育教育的重要性，讓所有學生都能夠在最為適合的教學環境中充分感受到班主任的關愛，學生可以借此機會建立正確的價值觀念，班級內部也能夠具有更為強勁的凝聚力。

關鍵詞：小學;班主任;滲透德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

小學階段的教學本來就富有極強的復雜性，班主任在整個小學教育階段中扮演著十分重要的角色。所以不僅要對學生的文化課知識學習進程進行深度分析，并且需要在執行教學任務的時候注重觀察所有學生的實際狀態，及時發現學生潛在的心理問題或者是學習困難，這樣才能夠制定出更加富有針對性的德育教育計劃，促使學生存在的各種學習問題都能夠獲得妥善處理，讓學生能夠在成長道路上更好地前行。

一、尊重和關心學生

班主任應當充分尊重小學生在性格、愛好、特長、成績等方面的差異，絕不能因為學生的性格或成績就放棄學生、忽視學生、懲罰學生，要學會用交流、引導、贊美、鼓勵等方式規范學生的行為，增加學生自信心。德育教育最基本的要求就是讓小學生遵守道德規范，班主任應了解學生的不正當行為來源于心理問題或錯誤的思維認知，班主任只有幫助學生形成正確思維認知和價值觀念，才能讓學生在心理、思想、言語和行為等方面自覺約束自己。二、在實踐活動中融入德育內容班主任可以利用實踐活動培養學生良好的道德品質。班級管理中的德育工作不能單純在口頭上為學生講解道德品質和行為規范，更要讓學生將學到的道理應用在生活實踐中。舉一個比較常見的例子，學生有時會亂丟垃圾，或扔垃圾時不小心扔到垃圾箱外卻放任不管，把“愛護環境”當成了一句口號。班主任可以舉辦清掃城市街道或社區衛生的活動，讓學生體驗環衛工人清掃街道的艱辛，因此增強“愛護環境”的意識。又如，班主任會在管理班級的過程中，強調同學間要“團結友愛和互幫互助”，由此班主任可以舉辦具有一定難度的活動，需要學生相互合作才能完成。譬如，如體育活動中的接力賽、文藝活動的中的歌舞表演、學習活動中的小組辯論等。舉辦實踐活動可以讓班級中的學生更具有凝聚力，真正把班級當成一個集體和一個大家庭，實現德育教育的目標。三、為學生提供良好的環境與和諧的氛圍學校、班級、家庭的環境和氛圍會對小學生的思想道德品質產生很大影響，班主任在班級管理中要特別注意班級的環境和氛圍，如果班級中的大部分學生都積極樂觀和團結友愛，那么班級中的其他學生也會受到這些學生的影響。班主任還需要關注班級的情況和學生的情況，及時了解班級和學生的變化。

二、培養和諧的師生關系

班主任需要做好學生的后盾，為學生提供發展進步的不竭動力，讓學生能夠在后續的學習歷程中擁有更好的心理素質，學生的心智能夠逐步走向成熟，在處理各種問題的時候都能夠更為理性。這就需要有和諧的師生關系，在制定教學方案的時候需要尊重學生的意見。

三、對學生們的加強疏導

班主任一定要選擇學生情緒較為穩定的時候與其展開交流并實施德育教育，這樣才能夠了解到學生心理上的真實想法，教師在進行疏導工作的時候也能夠獲得更高的效率和價值，促使學生能夠在更短的時間內獲得心靈上的撫慰。如果學生處于情緒較為激動的時刻，其思想方式也是極為固執的，教師則應該對其實施冷處理，待學生已經充分進行反思后再與其進行交流。在對學生進行心理問題疏導的時候則需要將學生帶到環境相對安靜的地方，并使用關切的語氣展開和學生的交流，讓學生能夠切實放下心中的顧慮，班主任能夠更加細致地了解到事情的來龍去脈，并能夠更為順利地為學生實施心理上的疏導。

四、按照學生的個性開展教育

班主任需要積極運用課下時間加深對所有學生的印象，并需要從內心深處學會尊重學生，在實施任何德育教育措施的時候都需要率先考慮到學生的實際情況。比如，對于性格較為內向、懦弱的學生，其在受到欺凌的時候很難在第一時間向班主任說明真相，班主任在察覺到異常后一定要以鼓勵的語氣和柔和的對話方式引導學生說出實際情況，并在后續的教學過程中尋找此類學生擅長的領域給予其大展身手的機會，逐步培養學生在各個方面的自信心，讓學生的內心世界能夠更加強大，幫助學生能夠在今后的學習道路上變得更加勇敢。對于性格較為頑皮的學生，教師在執行德育教育的時候需要以更為嚴肅的語氣分析事態的嚴重性，這樣能夠真正讓此類學生了解到自己錯在何處，一定要明確學生的改進方向，這樣可以讓學生以更加認真嚴肅的態度對待自己的錯誤，培養學生的責任心，這樣才能夠防止學生在今后的學習道路上肆意妄為。

五、發揮模范帶頭作用

小學生非常容易模仿和學習身邊人的言語和行為，這也說明了環境和氛圍對學生的重要作用，所以班主任要不斷提高自身的道德素養和個人魅力，發揮模范帶頭作用，讓學生主動向班主任學習。

六、結語

班主任在執行教學工作的時候應該進行多角度的思考，不僅要將文化課知識的深刻內涵進行充分剖析，還需要關心每個學生在心理層面的走向，及時和班級學生進行深層次的溝通，促使學生能夠及時抒發自己的憤懣之情，教師在更加了解學生生活現狀的同時能夠為學生的發展指明道路，切實解決學生實際存在的問題。班級是小學對學生進行思想教育的主要場所，班主任需要負責妥善處理班級內部的所有工作任務，不斷引領學生健康成長。

參考文獻

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