淺談小學學校管理規范化存在的問題及對策

黃積東

摘要：小學教育是學生真正成長、學習的起點，是為國家培養未來人才的基礎階段。而小學學校管理規范化能有效發揮學生的主觀能動性，盡量讓學生獨立自主學習并提問，努力開發學生的教學潛能，激發學生的聰明才智，注重培養學生的學習能力和自我意識。本文就小學學校管理規范化的意義和問題以及對策展開闡述。

關鍵詞：小學學校管理;規范化;問題以及對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學階段，每個學校的學校情況不同，教師要學會理解學生不同的思考方式與想法，著力開展對學生學習興趣的積極性，調動形成良好風氣的動力。推動小學學校教育管理規范化的發展。作為基礎教育與教學管理人員，應從多方面改善教學聯系與秩序，平日的生活中也可以引導學習，突破僵化、陳舊的教學程序，通過規范化的管理促進教學發展。

1、小學管理規范化的意義

1.1明確教學目標

針對提高學生的基礎教育的學習，教育部提出了管理規范化建議。根據黨和國家的要求，小學教育教學規范化管理工作需要解決管理中的問題，努力推進新一輪管理改革，主要為教育和教學的目的。如何解決學生的全面發展問題，努力提高學生的素質，并與教學過程保持密切聯系，是教育管理教學工作規范化的重點。新課程改革對教育和教學提出的要求必須得到貫徹。目前，針對教學目標，教師在教學管理規范化方面做了大量的工作。也要繼續建設基本的教學工作，盡快與新課程相互適應。為適應新課改，基礎教育和教師教育必須改變以往的傳統教學理念，實施教學管理規范化的理念。

1.2尊重學生個體思想

時代已經改變，教師應該尊重學生的個體性與獨特性，不可把重心壓到課本上，更不能完全忽略學生。在教育教學中，教師應樹立新的教學理念，自然地發揮獨立個體的自主性，切合實際地判斷整體學習能力和綜合心理，從而使學生在學習能力上達到適應社會、適應環境、適應社會的目的。這就要求教師轉變落后的、傳統的教育教學觀念，更新教學觀念和方法，重視并鼓勵學生在教學中提高自主學習能力。這是教育和教學管理規范化發展的基礎。需要加大力度探究和自身的關聯性，這既可以學習教材內容，又能結合教材內容進行知識拓展和聯想。

2、小學管理規范化的問題

2.1部分教師依舊使用傳統教學理念

小學教育教學管理規范化的問題在新課程改革中尤為突出。它直接影響著我國小學教育管理規范化的整體水平。在實際操作中，部分學校領導和教師無法改變傳統的教學理念，更談不上將其應用于實踐，難以運用于學校管理規范化實踐，舊的管理思想使得推進管理改革困難重重。

2.2過于重視短時間取得成果

長期以來，我國小學教育及教學管理過于重視在較短時間內取得明顯的教學效果，導致小學生對教學內容缺乏有效的認識。實際教學環節中，因為某些的問題，導致教學內容不夠靈活，教學時間不夠規范，教學要求不夠具體。

“以學生為本”的教學理念的教學管理方法難以落實，這在很大程度上制約了教學管理規范化的創新與實施。若管理目標不明確，就難以為小學教育教學管理規范化提供科學有效的指導。目前，我國的教育正處在不斷探索和發展的時期。在教育教學中，還存在著責任心弱、管理目標不明確等問題，這在一定程度上容易造成教育盲目性。缺乏教育目標和教學管理目標，會使教師對教學主題的認識不清。

3、小學管理規范化的對策

3.1改變傳統的教師為主體的環境

學生是教學管理的主體，教師只有從傳統觀念的轉變中，才能從中受益。教師應育重視學生素質的培養，充分發揮他們的積極性。充分優化配置各類教學資源創造條件。身為教師應該多鼓勵學生，使學生的知識水平和實踐能力迅速得到提高。也應充分重視青年骨干教師，例如，在學校中整合新舊，以新知識帶來新優勢，獲得互補優勢，發展多層次的傾聽與溝通，都需要年輕教師的參與，演講者講授優質課程，相互交流，提高課堂教學效果。

3.2設立相應的管理規范化的目標

小學教育和教學管理規范化應有相應的管理目標。只要目標明確，努力就有方向。對教學管理而言，目標應該是：教師能夠自覺地解決教學中的問題，承擔教育和教學的責任，教師和學生共同走向目標。了解教師在教學實踐中遇到的問題，并采取相應措施加以解決。同時，目標應該基于管理規范化：管理者必須做出規范性、民主性和人道主義的決策。這樣可以使管理者在制定相關制度和計劃時充分考慮到實際情況，有利于小學管理規范化的穩定發展。

結束語：

小學教育管理規范化是現代小學教育的重要構成部分，不過目前來說小學教育管理規范工作仍存在諸多問題。學校和管理者應充分認識到管理工作規范化的重要性，及時反思工作中存在的不足，并根據切實的情況采取相應措施。解決問題的措施能夠及時改進管理，有利于教育和教學。總之，在小學教育管理規范化工作中，要加強思想道德建設，堅持緊跟時事并制定出最完善的方案，及時總結經驗，找出工作中存在的問題，提高教育教學管理的有效性，保證教育教學事業全面、健康地發展。

參考文獻

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