初中數學教學落實核心素養的方式分析與研究

康改英

摘要：在當前時代背景下，隨著新課標的推出，對當前初中數學課堂教學也提出了新的要求。為確保初中數學課堂教學效果，在數學課堂教學的踐行上，教師既要重視數學基礎知識的教學，還要重視學生數學核心素養的培育。基于此，確保在初中數學課堂教學上，能夠取得更出色的教學成效。本文在觀點研究上，圍繞當前初中課堂教學出發，就如何實現初中數學核心素養培育進行了相應培育方式的探討和闡釋。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培育方式;研究探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課標的提出，對當前初中數學課堂教學活動也提出了更高的要求。結合當前初中數學課堂教學的現狀來說，教師在課堂教學上，不僅要重視數學基礎知識教學，同時還要關注數學核心素養培育。所以重視初中數學教學核心素養培育方式的探討顯得十分必要。

一、初中數學核心素養培育內涵及價值

結合初中數學課堂教學的現狀，在教學過程中實現數學核心素養的培育有突出的價值和意義。首先在初中數學課堂教學中進行核心素養的培育能夠充分切換當前新課改對初中數學課堂教學提出的要求。其次，在初中數學課堂教學中，實現數學核心素養培育，也是推動教師專業數學教學素養提升的要求。第三，在初中數學課堂教學中強調數學核心素養培育也是實現學生綜合素養培育的要求。

二、初中數學核心素養培育的問題

雖然當前有越來越多數學教師充分意識到數學核心素養培育的價值，也積極采取一系列方式推動數學核心素養的培育，但是在具體工作踐行上，依然存在較多竇娥問題和不足。

（一）初中數學教師對數學核心素養認知不足

從目前現狀來說，很多數學教師對初中數學核心素養等內容缺乏清晰的認知，也不了解在當前數學課堂教學中核心素養的價值和意義。在數學課堂教學目標的設置上，難以真正凸顯學生的思維能力以及發展探索能力，這也就導致教師在數學課堂教學踐行上，難以真正將數學核心素養培育落實到具體細節中。

（二）數學教學方式枯燥乏味，不利于學生核心素養培育

由于一直以來我國的應試教育影響，導致很多初中數學教師在進行數學課堂教學上，關注的是學生數學知識掌握情況，并且為了確保學生在數學考試中取得好的成績，教師在教學過程中僅僅是結合教材內容進行數學知識的講授，反反復復的讓學生進行大量的數學解題練習，采取的教學方式枯燥乏味，難以真正提升學生數學學習興趣，導致很多初中生提到數學就頭疼，不利于學生數學知識學習積極性、主動性的培育。

（三）教師不具備出色的專業素養，不利于數學核心素養培育

當前教師在課堂教學工作踐行上，很多老教師不了解先進信息技術，導致在數學課堂教學上，對先進技術的應用不足，難以調動學生知識學習積極性，對數學核心素養培育目標的實現有負面影響。

三、初中數學核心素養培育的措施

在當前初中數學課堂教學工作踐行上，為更好實現數學課堂教學目標，實現初中數學核心素養培育，要求教師在課堂教學工作踐行上，必須要重視思維和認知的與時俱進，充分立足學生視角出發，引入更多先進方式方法，真正確保在數學課堂教學同時，培養學生數學核心素養，提升數學課堂教學成績。

（一）轉變認知，重視核心素養培育對初中數學教學的價值發揮

教師在開展初中數學課堂教學的過程中，要重視思維認知的轉換，強調在初中數學課堂教學中數學核心素養培育的價值發揮，真正確保教師在數學課堂教學過程中，能夠將學生數學核心素養融入到課堂教學環節中。在認知的轉變上，可以通過教師培訓以及教師內部溝通交流等方式，有針對性引導教師出色理解數學核心素養培育的目的和意義，確保教師能夠通過認知的轉變，實現教學思維變革，更關注初中數學教學中核心素養培育，并在教學時有針對性重視學生核心素養的培育。

（二）變革教學模式，提升學生數學應變和思維能力

在開展數學課堂教學過程中，通過巧妙的踐行教學模式變革，對改善初中數學課堂教學有積極價值。結合當前初中七年級的數學課堂教學現狀來說，很多初中生不具備較為出色的數學思維和應變能力，在知識學習的過程中，往往是盲目的進行知識學習，不懂得靈活運用，更不懂得舉一反三。為此，要求教師在開展初中生數學課堂教學上，必須要重視學生數學思維和應變能力的培養，通過變式教學的運用，提升學生數學應變能力。

例如在進行初中數學課堂教學實現上，針對平行線性質一課的教學來說，教師在進行教學的過程中，可自由進行平行線性質以及判定相關知識的轉換，讓學生在知識學習中，通過變式教學，掌握對平行線性質的理解。在教學實現上，通過教學模式的變革，促使教師在數學教學上，能夠立足學生需求出發，通過引入先進教學模式，真正確保初中數學課堂教學效果，達成數學核心素養培育目的。

（三）強調學生為核心主體，綜合運用先進教學工具提升核心素養培育效果

在進行課堂教學上，要求初中數學教師在教學實現上，始終要以學生為核心主體，引入更多先進教學工具，結合學生的訴求出發進行課堂教學活動的踐行。教師要始終秉承與時俱進的思維認知，在初中數學課堂教學的過程中，教師可以通過信息技術的引入，綜合運用信息技術，圍繞學生為核心有針對性進行數學課堂教學，提升數學核心素養培育的效果。

具體來說，在教學活動中，教師要始終圍繞學生為核心，重視先進信息技術的引入，有針對性開展課堂教學活動。通過學生為主體，讓學生真正成為課堂教學的主人。例如教師在開展二元一次方程教學實現上，教師要首先引導初中生進行相應知識的了解，而后給出針對性問題，讓學生通過自身主動性發揮，讓學生在知識學習過程中能夠提升學習的積極性和主動性。

三、總結

總之，結合當前初中數學課堂的教學工作開展來說，教師在教學活動踐行上，不僅要關注學生數學知識教學，同時還要重視學生數學核心素養培育。教師在初中生數學核心素養培育上，要重視教學認知的變革，采取更多先進的教學理念和方法，引入更多先進教學工具，真正做到在完成數學基礎知識教學同時，融入數學核心素養培育，提升初中數學課堂教學的成績。

參考文獻

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