高職院校課程思政融入計算機應用基礎課程的教學實踐應用

無錫科技職業學院 范曦 劉媛媛 張海越

立德樹人是高職院校培養學生的根本任務,課程思政是將專業知識和思政元素有效結合在一起的,最終實現立德樹人的教育目的。本文以《計算機應用基礎》這門課程為例,探討和研究如何將思政內容貫穿到這門公共基礎課程中去,從而促進高職院校大學生的健康成長和全面發展。

2018年6月教育部召開“新時代全國高等學校本科教育工作會議”,對我國高等教育提出堅持以本為本,推進四個回歸的新要求[1]。2020年6月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》,對如何讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程等進行了戰略部署[2]。課程思政并不是簡單的開設一個章節或開設一門課程,而是要將將思政元素悄無聲息地融入到專業課程中,不斷提高學生的愛國、敬業、誠信、友善的修養,增強學生的職業責任感,培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信的職業素養。

1 《計算機應用基礎》實施“課程思政”的必要性

(1)學生進入高校時雖然大多數都已經成年,但高中繁重的學業壓力使得他們無暇接觸到外面的世界,他們都十分單純,涉世未深。剛進入大學正是學生人生觀世界觀形成的時候,正確的引導相當關鍵。學生進入大學的第一學期往往專業課不多,大多是公共基礎課,而《計算機應用基礎》這門課程就是公共基礎課中的一門,在授課中就需要任課老師挖掘思政元素,融入課堂教學,在講課的同時也能培養學生愛國愛民和良好的社會責任感,同時,培養學生的工匠精神,為今后踏上社會工作做準備。

(2)目前在高職院校的《計算機應用基礎》課程的教學中,老師們普遍反映學生層級不一,上課受電子產品影響較大,上課時學生不能集中注意力,學生覺得基礎知識學習過于枯燥[3],提不起學習興趣。對此,在課程思政的背景下,老師們可以在純粹的理論知識里加入課程思政的案例,一方面用生動的案例來促進理論基礎知識的學習,使學習的理論知識更加生動易于記憶;另一方面通過課程思政的案例讓學生樹立起良好的人生觀價值觀。

2 課程思政在《計算機應用基礎》課程中的實施探索

2.1 確定思政育人目標

學校的定位決定了學校要培養人才的方向,高職院校需要培養的就是技術實用型人才,我們在課程中加入的思政元素也應該針對我們培養目標來挖掘。從培養學生的社會主義核心價值觀入手,增強學生的社會責任感,重點培養學生的工匠精神,提高學生的工作認可度,培養學生腳踏實地的干好每樣工作,守好每個崗位。

2.2 在課程中挖掘思政育人元素

根據高職院校特有的育人目標,《計算機應用基礎》課程在課程中可以根據知識點確定思政目標,在知識的講解過程中根據思政案例,導入思政元素,實現預設的思政目標。如表1所示。

表1 教學內容思政目標思政案例Tab.1 Teaching contents ideological and political goal ideological and political case

2.3 創新教學模式

利用《計算機應用基礎》的課堂,采用多種方法、案例和榜樣力量,多層次、多維度對學生開展思政教育,由原來單一的知識課程變為全方便的“課程+思政”教學,實現高職院校立德樹人的最終目標[4]。教學過程采用多種方式,如線上線下相結合的課程模式,比如在課程中加入的思政元素做成5分鐘的短視頻,這樣學生在課下也能學習各類思政的素材和人物故事,如表2所示。

表2 課程思政教學設計Tab.2 Teaching design of ideological and political thoughts in a course

2.4 融入德育評價指標

課堂上課的時間有限,課后能安排學生小組作業,進行討論,進一步學習課上的思政案例。也能通過主題演講或班級活動進行有關思政案例的展開和延伸。在教學過程中不斷優化課程思政,使教學工作全面服從于高職教育所要培養的技術實用型人才,全面落實立德樹人的教育目標,形成一個教育的閉環,如圖1所示。

3 結語

課程思政背景下,課程教學過程已經悄然地發生著變化,這將是一個長期推進的過程,在這過程中需要老師不斷提升自己,不斷的總結教學經驗。本文通過課程思政在《計算機應用基礎》課程中的實施和推進,希望給其他課程也提供一些思政思路,并將思政教育全方面的融入到專業課教學中去,實現立德樹人潤物無聲。

引用

[1] 陳寶生.陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議的講話[EB/OL].(2018-8-22)[2021.9].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201802/t201 80206_326931.html.

[2] 吳巖.讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程[EB/OL].(2020-6-90)[2021.9].http://education. news.cn/2017talk/20200608b-no-portrait.html.

[3] 彭志勇,鄧世權.“課程思政”背景下高校計算機應用基礎課程的教學改革與研究[J].電腦知識與技術,2021,17(17):132-133+153.

[4] 高亮,胡煜.高校計算機類課程思政教學改革研究與探索:以計算機應用基礎課程為例[J].安徽職業學院學報,2021,20(1):13-16.