線上線下混合式教學模式在《ASP.NET程序設計》課程中的應用*

江蘇安全技術職業學院 孫紅艷 孫中廷 陳海燕

計算機專業科目,更新快,傳統教學模式已不能滿足需要,需要不斷的擴充新的知識,而現今網絡發達、資源豐富,因此將傳統教學與在線教學有效地 進行融合,更能滿足同學們的需要。本文以ASP.NET課程為例,打破傳統的教學模式,探討了線上線下混合模式,有助于提升教學質量,為高校語言類課程教學改革提供參考。

0 引言

信息時代發展飛速,教育領域也需要順應時代發展,開展信息化教學改革。本文以ASP.NET程序設計課程為例,對高職院校線上線下混合模式教學進行研究。本課程為程序設計類課程,也是一門專業核心課程,要求理論與實踐相統一,具有較強的實踐性。但傳統的教學模式是老師通過上課時間傳授書本知識,但是程序類課程,發展更新飛快,單純上課傳授的書本知識已不能滿足需要。大量的新知識、新技術需要學生了解掌握,因此傳統的課上授課模式已不能滿足需要。因此需要打破傳統的授課模式采用線上線下混合教學模式。線上學習,只要能上網,可以隨時隨地的學習相關課程知識。目前網絡課程資源非常豐富,隨之出現了適合老師教學、學生學習的課程資源平臺,比較流行的有MOOC、藍墨云、職教云平臺等。由于我們學校購買的職教云平臺。下面就以職教云平臺進行線上線下教學改革。

1 線下線下教學混合教學模式[1]

通過多年教學經驗得出,教學應該以學生為主體,教師為主導,學生可以要據自己的情況自主的先擇學習,發揮創造性和能動性,教師要以學生為中心,為學生創造自由發展的課堂氣氛,引導學生發揮潛能。因此,針對教學中存在的問題,創新線上線下混合教學模式,整合重構課程資源,翻轉課堂,深化理論知識。考核標準規范、公平,以評促教。

線上線下混合教學模式,一方面利用信息化技術提供生動形象數字化教學資源和教學情境,引導學生利用互聯網上的課程資源平臺進行在線自主學習,協作學習,另一方面通過傳統的線下實體課堂教學活動幫助學生梳理教學內容的重難點、解答疑惑,引導學生探究和討論,進行知識內化,混合模式教學融合了線上網絡教學和線下實體課堂教學的優點,彌補了傳統教學的缺陷。線上線下混合教學模式是“互聯網+”時代下的產物。

線上線下混合教學模式的每堂課教學過程分為課前、課中和課后三個環節,如圖1所示。

圖1 線上線下混合教學模式設計Fig.1 Online and offline mixed teaching model design

課前環節:本環節是由學生利用線上資源自行預習,老師提前發布教學任務,學生根據老師發布的任務進行自主學習,在這個環節老師會提前發布相關的教學資源。現在網絡發達、資源眾多,學生也可以自行從網絡上獲取學習資源。另外,學生在自學完成后,要完成老師發布的自測題,以檢驗自學的效果是否達到預期值。

課中環節:老師首先通過線上收集學生的自學信息,并且設置一定數量的測試題目來檢測學生的自學情況,從而了解到學生對于哪些問題較難理解,哪些問題是不能掌握的。老師根據了解的情況來講解本節課的重難點,學生根據老師的講解把自己遇到的問題梳理消化,若仍有疑問,可隨時向老師發出提問,老師在課堂上進行答疑。之后再有針對性地強化實踐練習,老師巡回指導,最后老師發出線上測試題,檢測學生對本節課的知識點的掌握情況,同時點評、總結。

課后環節:學生在課后要對課堂內容進行鞏固、提升、拓展延伸。老師整理本節課的內容,并以作業的形式發布到線上網絡教學平臺,便于學生下載、觀看并完成提交。老師也可以及時在線上批改學生的作業,對學生線上指導、點評。

2 線上線下混合教學模式在《ASP.NET程序設計》中的應用[2]

本文闡述五年高職《ASP.NET程序設計》為例,闡述線上線下混合教學模式的構建和教學設計,實現線上線下混合教學模式改革。

2.1 線上教學平臺

我校為提高教學質量,豐富師生教、學資源,引進了智慧職教云平臺。該平臺課程資源豐富、功能強大。教師在該平臺上可以進行課程建設,組織教學活動,測試學習效果;學生利用該平臺學習老師發布的PPT、微視頻等學習資源、完成老師布置的測驗、討論、作業等。該平臺可以PC端登錄,也可以手機App登錄,非常方便,可以隨時隨地學習。下面以其中的一堂課為例闡述混合教學的教學過程。

2.2 教學過程

(1)課前環節:通過職教云平臺導入相關的課件、視頻等相關資料,如圖2所示。

圖2 導入資源Fig.2 Import resources

(2)課中環節:老師在講授重難點之后,通過職教云平臺發起課堂活動,如討論、測驗等,如圖3所示。

圖3 課堂活動Fig.3 Classroom activities

(3)課后環節:課后老師通過職教云發布作業等。如圖4所示。

圖4 職教云作業Fig.4 Vocational education cloud homework

3 教學效果

在一個37人的班級試點線上線下教學,以前學生覺得程序類課程比較枯燥,現在通過線上平臺混全教學,大大提高了學生學習的積極性,學生對混合式教學比較認可,學習成績也有所提高,學生在自主學習、解決分析問題能力有明顯提高

4 總結

線上線下混合教學模式彌補了傳統課堂教學的缺陷,突破了時間與空間的限制[3],激發了學生自主學習的能力,提高了學習興趣。線上線下混合式教學能夠將枯燥的程序類課程以多元化的方式展示在職教云教學平臺中,讓學生從被動學習轉向主動學習,培養學生自主探究的能力,也體現了以“學生為中,以教師為主導”的教學理念。

引用

[1] 王文豪,仇冬,陳曉兵,等.線上線下混合教學模式構建:以Java程序設計為例[J].湖北師師范大學學報(哲學社會科學版),2021(4):99-104.

[2] 陳桂蓉,李俊杰.線上線下混合教學模式在C語言教學中的應用[J].科技論壇,2021(4):2.

[3] 馮瑩瑩,王秀友,周紅志.“互聯網＋”背景下高校計算機程序設計類課程線上教學實踐研究[J].成都師范學院學報,2021(7):8.