快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析

沈憲文

摘要：隨著最近十幾年來我國的體育事業高速發展，終身體育教學理念成為大多數教師所關注的重點，特別是在每四年舉行一次的世界奧運會上我國的運動員不斷刷新世界紀錄。人們體育意識隨著國際體育事業的發展不斷的提高，提高國人的身體素質成為當前人們最為關注的話題。本文對快樂教學法在高中體育教學中的實施策略進行了分析，目的是為了更好的調動高中學生的體育興趣，實現提高全體高中生的終身體育意識。

關鍵詞：快樂教學;高中體育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

快樂教學法指的是體育教師采用多樣化的體育教學方法，使學生產生積極的態度投入到體育教學中，快樂教學法提出體育學習、鍛煉都要以學生為主體，學生擁有更多自主選擇的機會。高中體育教師盡可能的將學生在體育教學中的作用最大化提高他們終身體育的意識。

一、應用自主探究教學法提高學生參與興趣

喜歡運動的人有很多，然而并不是所有愛運動的人都能感受到運動的好處，關鍵的因素是因為許多人沒有選擇好運動的方法和技巧，在自由運動中許多動作技巧都是不正確的。這樣不但不會增強人的身體素質，還有可能會影響到人們的身心健康，如有的人選擇的運動方法不正確導致在運動中傷到筋骨。針對于此高中體育教師可以選擇自主探究式教學法，鼓勵學生尋找屬于自己的體育運動技巧，提高高中學生的體育運動能力。比如，在教學正面雙手傳球教學時，教師就可以讓學生結合規范的動作要求自主分析動作技巧，從而掌握準確的動作技巧。首先學生站在適當的位置與球保持合適的距離，學生通過自主思考認識到這樣做的目的是為了傳球時身體處于舒服狀態。其次，采用半蹲的姿勢接球，要求做出抬頭目視球的姿勢，雙手自然彎曲時上手要高于臉部，學生根據教師的講解和指導認識到這樣做的目的是為了保證接球的準確度。最后在學習觸球技巧時雙手要呈現出自然張開的半球形，手指彎曲的角度正好與球相吻合，手腕稍微向后方傾斜，當球壓在手上時會使手腕手指產生較強的反彈力量從而將球傳出去。學生通過教師的指導與自己的思考掌握更為規范的動作。采用自主探究式教學法可以使學生通過自主思考的方式參悟到正確的體育技巧，并且轉變了以往嚴肅糾正的教學方式，使得教師和學生之間的關系更加的和諧，學生在學習體育技巧的過程中感受到快樂。學生在快樂的課堂教學氛圍中掌握體育技巧。

二、選擇合適的教學內容

體育教學內容的不同對學生產生的吸引力也是不同的。要想促使高中體育教學的效果更為穩定高效，體育教師在具體的教學中要結合高中學生的興趣特點分析和選擇教學內容，選擇的教學內容能夠滿足學生個性化發展與快樂體育的需求，只有如此才能使教師的指導教學激發出學生的積極性，[1]主動的參與到平時開展的不同教學內容中。其中在選擇高中體育教材內容時要考慮到是否能夠讓學生感受到體育教學的樂趣，是否具備針對性與合理性，保證能夠充分的展現出體育教學內容的價值。籃球運動對于高中學生來說具有較強的吸引力，學生們對這樣運動較為熟悉，教師以分組的方式展開抗衡賽，然而籃球這樣運動中包含著多種多樣的運動技巧，并且這些運動技巧具有復雜性特點，所以無法保證所有學生都能掌握技巧實現均衡發展。為了更好的解決這方面的困境，體育教師要善于從學生的角度分析問題了解班級中男生與女生體質的不同特點。了解觸痛教學中的不足并積極的采用合理的方加以突破。男生與女生在性格上、身體構造上均有所不同，所以教師要結合學生的具體特點選擇不同的教學內容，以此來保證每一名學生實現長遠發展的目標。學生在體育鍛煉的過程中會遇到很多的困難與障礙，男生與女生身體特點與性格特點是最大的問題。所以教師選擇靈活的訓練方式與內容培養學生的運動技能。

三、選擇趣味游戲，活躍課堂氛圍

快樂教學法中包含著多種多樣的方式而游戲活動是最有效的方式，在課堂導入環節就可以采用游戲活動的方式開展，不僅可以達到課前熱身的效果，與此同時營造輕松、活躍的教學氛圍，激發出學生參與體育運動的興趣。比如在學習跨越式跳高的運動技巧中，教師應用全興集體跳桿游戲組織學生開展熱身運動，把班級學生分成人數相等的小組。每個小組的成員圍成一個圓圈。選出一名學生站到到圓圈的中心手中拿著竹竿。當播放出帶有節奏感的音樂時站在圓圈中心的學生要以順時針方向橫掃其他學生，被竹竿掃到的學生將被淘汰。當結束游戲時剩余人數最多的小組獲得比賽的勝利。音樂的融入可使游戲更具節奏感，學生在參與游戲活動時高度重視腳下所以有效的提升學生的注意力。學生為了實現良好的比賽成績會積極的投入到游戲中。游戲活動有效的鍛煉了學生的反應能力和跳動能力。

四、應用啟發式教學法，調動學生運動思維

高中的階段的學生在面對學習上壓力時沒有過多的心思去做與學習沒有把關系的事情，大多數的高中學生對體育課堂有有一定的偏見，覺得體育科目沒有在高考的范圍所以參與體育運動就是在浪費時間，[2]因此即使開展了體育活動也不會將注意力集中到課堂上。所以高中體育教師要充分的考慮到學生的這一心理特點利用啟發式教學方法，調動學生的運動思維與興趣。以“長拳”教學為例，在教學前教師運動多媒體技手段給學生播放長拳這項運動的視頻，并給學生提出幾個問題，學生一邊觀看視頻一邊思考教師提出的問題。這樣能夠更好的調動學生學習長拳的興趣，從真正意義上落實快樂教學法。高中學生與中小學生相比理解能力更強。教師結合每一項武術運動的名稱啟發學生的思維記憶相關的動作。如在教授學生“起勢”動作時，這套動作是每一套武術都有的開始動作，體育教師將這套動作當作武術常識介紹給學生。當給學生講解“虛步亮掌弓、馬步沖拳”等動作時，教師要讓學生清楚了理解攻防的作用，這樣一來學生可以更好的抓住學習的重點，很快的領悟動作的要領，積極的參與到學習中。采用這種啟發式的教學方法不但讓學生做出流暢的動作，同時讓學生對武術教學產生較大的興趣，感受到學習體育技能的樂趣。

結語：

總而言之，將快樂教學法應用到高中體育教學中促使素質教的高效落實，從真正意義上體現出體育教學的針對性與趣味性。高中體育教師要以體育教學、學生需求為核心選擇不同的教學內容轉變教學的觀念。

參考文獻

[1]張新喜.快樂教學法在高中體育教學中的實施策略探析[J].田徑，2021（09）：73-74.

[2]劉紅霞，韓國棟.淺談快樂教學法在高中體育課程教學中的實施策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（07）：198-199+201.