分析“教”“育”分離式教學對學生發展的影響

阿迪來·阿吉

摘要：“教”“育”分離式教學作為一種相對新穎的教學方式，在對于學生心理教育以及學習教育中有著巨大的作用，可以兼顧學生的心理狀態以及學習情況，有利于保證學生的身心健康，促進學生的全面發展。

關鍵詞：教育分離;心理;教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“教”“育”分離式教學，即是將“教”與“育”分離開來，“教”是指科任老師對學生進行書本知識的傳授，“育”是指班主任對學生心理狀況的恢復，既能兼顧學生的學習成績與心理狀態，還能促進老師教育方法的改善以及發展，無論是對學生還是對老師都有很大的作用。

一.“教”對學生的影響

教育學的主要研究對象是在教育過程中出現的教育問題，針對這些問題，找到合適的解決方法，就能找到教育教學活動的規律，服務于教育實踐，有效提高學生的學習效率。

在學生的日常學習生活中，“教”是不可或缺的一環，“教”主要是由科任老師對學生進行課本知識的講解以及部分課外知識的拓展，根據學習金字塔理論，學生如果被動聽講，學生被動聽講，知識的記憶率是5%，閱讀記憶率是10%，視聽記憶率是20%，演示記憶率是30%，而參與討論能記住50%，參與實踐能記住75%。由此可見，在老師的指導下進行學習、討論以及實踐可以提高學生對于所學知識的記憶程度，促進學生的全面發展。由此可見，老師對于有知識的“教”在學生學習生活中的重要性以及必要性。

“教”這樣的教學方式有著明顯的優勢，科任老師可以通過合理的安排來保證課程結構框架清晰明朗，井井有條，過渡自然，同時還能保證教學內容的豐富性，適當培養學生的想象力以及實踐水平，保證課堂效率，促進學生的全面發展。

二.“育”對學生的影響

“育”是指“育人”，即班主任對于學生心理狀態的呵護以及了解，是一種重要的心理呵護方式。現當代學生學習壓力相對較大，并且對于學習方面的心理壓力疏導能力較差，容易產生一些心理疾病，因此，班主任在了解學生心理狀況的前提下對學生進行心理疏導給予學生一個良好的成長環境。

根據研究我們可以看出，有班主任進行心理呵護的學生抑郁率為5%，沒有班主任進行心理呵護的學生抑郁率為24%，這證明在班主任的心理疏導下，學生的心理狀態能有顯著的改善，有利于學生的心理健康發展。

傳統教育多注重學生成績的提高，忽視學生的心理需求，為了實現教育工作的“人性化”，更好地實施素質教育，教育工作就要順應學生的心理需求，從“理解”“幫助”“喜愛”“寬諒”和“敬佩”心理需求出發開展教育工作，并通過教學實踐實施了該方法，對實踐中的案例分析表明，該方法對于學生樹立正確的人生觀、價值觀以及積極向上的學習態度，保證學生的積極學習心態，促進學生的多方面發展具有重要作用。

三.分析“教”“育”分離模式下學生發展的規律

通過對“教”“育”分離式教學的研究發現，學生在科任老師的知識教育以及班主任的心理呵護環境下，學生的發展規律情況如下。

首先，在學生發展的不平衡性上，雖然學生會存在生理與心理發展不平衡現象，但是在班主任針對性的心理調節以及呵護下，學生的心理會相對更加穩重，自我意識更加穩定，個性更加凸顯，并且朝著更加成熟、更加沉穩的方向繼續發展，對于改善學生身心發展不平衡問題找到了合理的解決方式，有利于促進學生的均衡發展。

其次，在學生發展的順序性與階段性上，采用“教”“育”分離式教學可以更加適合學生的身心發展需要，科任老師保證知識層面的教育由淺入深，適合學生的學習，班主任保證學生的心理發展教育，定期為學生進行心理疏導以及心里指引，讓學生逐漸有一顆強大的內心，有利于學生的發展。由于學生身心發展的各個階段具有連續性，各階層教育的銜接跨度大，所以，豐富的知識面與堅強的內心是學生適應學習生活的重要力量，有利于促進學生的健康發展。

再次，在學生發展的穩定性與可變性上，“教”“育”分離式教學可以讓科任老師根據學生的需要以及社會的要求對學生進行多元化的教育教學，保持相對穩定的教學節奏以及教學方式，讓學生在相對穩定的模式下進行學習，有利于提高學生的學習效率。另外，在不同年齡段，學生的心理也會發生變化，這就要求班主任及時了解學生的心理狀態改變，及時對出現負面心態的同學進行疏導，保證學生的心理狀態積極向上，有利于促進學生的穩定發展。

然后，在學生發展的個別差異性上，由于不同學生有不同的心態以及學習方法，因此，采用“教”“育”分離式教學可以讓科任老師更加注重與對學生學習層面的關注，讓班主任更加注重對學生心態的培養，在心理狀態與學習水平兩個方面共同發力，幫助學生的學習生活以及心理發展，做到有的放矢，因材施教，有利于促進學生的個性化發展。

最后，在學生發展的整體性上，科任老師與班主任要加強交流與溝通，促進學生全身心投入到學習中，促進學生的全面發展。采用“教”“育”分離式教學可以讓科任老師和班主任老師工作壓力減輕的情況下進行適當的交流，避免出現學生因為知識教育與心理呵護不平衡導致發展受到一定阻礙的問題，這樣才能保證學生的身心健康，使學生做到整體的統一，有利于促進學生的持續發展。

綜上所述，采用“教”“育”分離式教學有利于促進學生的整體發展，讓學生在擁有雄厚的知識水平的同時擁有良好的心理狀態，讓學生能夠在學習生活中勇于拼搏，努力奮斗，更好地實現自我價值，為學生的未來發展奠定良好的基礎，有利于學生均衡、健康、穩定、個性化、持續發展。

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