高中化學教學中深度學習運用策略探究

柳曉磊

摘要：隨著素質教育的不斷推廣，現階段化學成為高中階段教育的體現學生綜合素質的一門重要課程，傳統的教學方式已經不能滿足現階段新時期的化學素養培養要求。所以，教師需要在教學發展過程中探尋新的教學思路，并將其運用在實際教學過程當中，才能夠提升教學的效果。本文以深度學習為研究目標，探討深度學習在高中化學教學中的應用，促使學生在教師的引領下，加強對化學知識的認知，提升理論與實踐的化學素養，從而探索出最佳的學習道路，強化學生的學習質量和效率，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中化學;深度學習;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著教改文件的推行，學生的綜合素質已經成為當前教學發展當中的重要培養對象，教師在教學時不僅要強調教學的質量和效率，同時也要重視學生本身對學科的認知。而深度學習作為一種強化學生專業素養的教學方法，可以改善學生的學習狀態，提高教學的效率。使學生完善自己的學習體系，從而養成獨立解決問題，獨立思考的學習習慣。讓學生在學習過程中探究化學的樂趣，培養學生的學習積極性，促使學生在化學學習當中獲得更多的知識，成為一個綜合素質全方位發展的化學人才。

一、深度學習的意義和作用

深度學習是指對目標學科進行深度理解的一種方式，其最大的作用是幫助學生在學習過程中構建學科的學習體系，掌握知識的規律，從而加深對學科知識內容的理解并達到應用的目標。該方法使學生通過對所學知識進行一定程度上的批判理解，從而完善學生學習體系，使學生真正意義上的做到深度的學習。

（一）深度學習的概念

深度學習是基于淺層學習所提出來的一種學習方式，教師在實際教學過程中通過使用這種方法，不僅可以調動學生的學習積極性，更可以加深學生對化學學科的認知，使學生提升的感知能力，了解化學知識的規律以及變化，掌握核心理論基礎。確保學生能夠在遇到困難的化學問題時做到獨立解決、獨立思考、獨立分析，從而培養學生的綜合應用能力。

其次，傳統教學方式過渡敷衍教學形式過于表層化，學生只會在教師的引導下對化學知識死記硬背，無法培養自身的思維能力，強化思維水平。而深度學習的意義在于降低學生的學習壓力，讓學生在構建良好的學習理解體系之上進行快速的學習，在短時間之內完全的掌握該階段所學的化學知識內容，從而達到理解并應用的目標，幫助學生探知化學學習樂趣，提高學習積極性，直面化學困難并達到有效解決的目的。

（二）培養學生的創新意識

創新能力作為學生寶貴的個人品質，在一定程度上能夠激發學生的學習動力，展現學生的學習成果，樹立學生的學習自信。而通過深度學習的有效應用，能夠推動高中化學教學改革發展，使學生認識到核心素養對化學學習的重要性。

教師可以通過深度教學引導學生加強對化學知識學習的積極性，樹立正確的價值觀，幫助學生建立問題探究、問題分析、問題解決的化學學習觀念，讓學生通過對某一部分的化學知識的探索并舉一反三，列出不同的化學問題、思維方式以及思考途徑，促使學生的學習效率進一步提升，加強對該部分知識的理解，從而激發學生的創新思路。

二、高中化學深度學習措施

（一）設立極具挑戰性的問題，引導學生進行思考

一般來講，學生在高中階段的學習心態比較成熟，大多數學生在潛意識里具有一定的競爭心理。教師可以利用這種競爭心理激發學生的積極性，加深學生對學科的理解。為實現深度學習有效應用的目標，教師可以在化學課程教學過程中設置挑戰性的問題，引發學生的思考，讓學生通過競爭的形式回答化學問題，從而達到復習、鞏固以及擴展化學知識和化學應用的目的。

通過使用深度教學，引導學生關注問題的提出、分析以及解決，能夠在一定程度上改變傳統教師教學過程中教學重點缺失導致學生走神的情況，提升教師的教學效率，讓學生通過思考題的發散性思考，使其將問題帶入學習當中。不僅能夠提升學生的注意力，強化學生的課堂參與度，同時也可以讓學生利用問題探索的渠道，結合正確的競爭思維，達到鍛煉自我，提升化學水平的目的，使學生的思維能力得到培養。

（二）創設教學情景，提升教學質量

高中化學學習難度較高、教學內容比較枯燥。在這種情況下，為實現深度教學，教師可以通過創設教學情景，讓學生融入教學環境當中，提升教學質量。

教師可在化學課堂上建立生活化情景，讓學生通過生活環境當中的化學知識，探索、分析以及理解，使學生對知識點進行主動思考，提升學生的學習興趣，改變傳統化學教學課堂上教學內容過于枯燥的狀態。其次，通過情景化的設置，還能夠加強學生與教師之間或學生與學生之間的溝通交流頻次，使整個課堂進一步活躍，引導學生自主地加入到課堂的學習當中，結合真實的生活實驗場景，幫助學生在情境當中深入探究化學的知識，提高化學知識理解的深度。

三、結束語

綜上所述，為實現高中化學深度學習，教師需要理解深度學習內涵并了解其在化學教學中的作用和優勢，結合具體的教學環境，通過設立極具挑戰性的問題，引導學生進行思考、創設教學情景，提升教學質量等方法的有效應用，提升化學學習的質量，深化學生的化學知識理解。

參考文獻

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