小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用研究

瞿敏

摘要：時代的進步和發展為教育事業進行了鋪墊，教師需要吸收先進的教學理念來展開有效的教學內容，讓學生可以綜合的展開知識的學習，獲得思想上的飛躍和能力上的拓展。高中階段的英語教學內容十分關鍵，學生不僅要學習好英語的基本知識，還需要掌握其中的內容，能夠有效的應用英語。合作教學是目前較為流行的一種教學內容，可以給學生一定的空間來進行拓展和思考，豐富教學內容。教師可以將小組合作融入到日常的英語寫作環境中，綜合提升教學的有效性。

關鍵詞：高中英語;小學合作學習;寫作教學;應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

英語是一門重點的教學內容，可以讓學生獲得另一種語言技能，便于學習國外的知識和思想。寫作在英語的環境中具有重要的地位，不僅可以鍛煉學生英語知識的運用能力，還可以讓學生積極參與到知識的學習中，提升思維的縝密性，熟悉英語的用法，熟悉英語的內容。新時代背景下，教育部對高中階段的英語教學內容要求不斷提升，希望教師可以重視寫作的內容，讓寫作變得豐富多彩，讓學生在寫作時有一定的思路，能夠把握寫作的中心，拓展寫作的內容。作為一名高中階段的英語教師，本人結合自身多年的教學經驗展開小組合作教學和英語寫作結合的內容探究，并進行以下論述。

一、以課文內容為引導，展開小組寫作評價

高中階段的學生已經具備了一定的自主學習能力，教師在展開英語教學時可以融入一些寫作的元素，讓學生在學習課本知識的過程中同樣獲得寫作方面的提升，學習一些寫作的思想和技巧，明白寫作的內容和方式，不斷的吸收知識，以綜合成長的方式來提升英語的能力。小組合作是一種有效的教學方式，教師可以在課本教學中融入小組合作的內容，讓學生進行討論、互動和評價，營造良好的教學氛圍。

比如，《looking into the future》是高中教學中的一篇文章，其中涉及了許多語法知識，背景內容較為豐富，短語也多，教師在教學時可以涉及一些寫作思維內容，讓學生了解文章的整體思維內容，學習寫作技巧，之后教師可以讓學生結合《looking into the future》文章的內容主題展開自主創作，寫一小段點評或者學習后的收獲，以小組為單位進行朗讀，大家可以相互學習借鑒，指出自己認為其他人寫作內容中的優點和不足，相互幫助，共同進步。這樣的教學可以讓學生相互監督，學習其他人寫作的長處和優點，彌補自己的不足，在合作中營造良好的英語寫作氛圍，提升學生的寫作參與興趣，在合作中拓展，逐漸提升英語的寫作能力。

二、開展寫作接龍的游戲內容，提升學生的參與興趣

高中階段的學生已經處于青少年時期，傳統的教學方式并不能有效提升學生的學習興趣和熱情，為此教師需要結合一些有意思的事物來吸引學生的注意力，讓學生能夠集中精神來面對教學內容，更好的融入到英語的寫作環境中。游戲是一種促進教學的方式，教師可以借助小組游戲設置的環節來展開寫作的訓練，提升學生的寫作能力。

比如，教師在開展英語寫作教學訓練時，可以結合教學內容來展開趣味的寫作訓練。教師可以設置《working the land》的作文寫作內容，讓學生以小組為單位來展開作文主題和內容的設定，并安排好小組成員的寫作內容，有人負責第一段，有人負責中部內容，有人負責結尾內容，讓每一位小組成員都可以參與到作文段落的書寫過程中，之后將小組成員書寫的內容匯總在一起，形成一整篇文章。這樣的教學可以讓每一位學生都參與到寫作環境中，大家結合討論的內容來分工合作，最夠共同創作好一篇小作文，整個過程中學生們會相互討論，相互合作，共同展開探討，感受到合作的重要性，進而提升學生的寫作意識，豐富英語教學過程。

三、借助展現的活動方式，提升英語教學質量

高中英語教學中，教師需要結合學生的性格、能力和思維來展開教學指導工作，讓學生可以較好的成長和拓展。高中階段的學生已經有展現自我的能力，教師可以通過情景建設的方式來讓學生更好的拓展英語能力，感受英語的魅力。

比如，教師可以以表演情境劇或辯論賽的形式來開展寫作教育，讓小組成員根據課本教學內容為基礎展開創作教學，以簡單對話的形式制作一個小的故事，并進行合作表演。故事的創作能夠反映出學生的寫作思想意識，而實際的表演可以實際鍛煉學生的聽力、口語和膽量，以一種趣味的方式帶動英語課堂，有效將聽說讀寫結合在一起，共同培養學生的能力?；蛘咄ㄟ^辯論賽的活動來激發學生的熱情，讓學生聚精會神的完成自己的辯論稿，變相的對學生展開寫作的訓練，同時可以讓學生相互溝通交流，小組成員共同努力來完成辯論內容。這兩種方式都可以激發學生的興趣和潛能，更好的展開寫作訓練。

總結：總體而言，寫作是高中英語教學的重點之一，教師可以采取上述方式展開教學指導工作，讓合作和寫作相結合，綜合拓展學生的能力。

參考文獻

[1] 李鑫媛.基于英語學科核心素養的英語寫作課教學研究——以人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship寫作課為例[J].海外英語，2021（19）：68-69+75.

[2] 思維導圖在英語教學中的應用研究[C]. 鄧聰. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：511-512.

基金項目：本文系重慶市永川區教育科學“十四五”規劃課題《合作學習在高中英語教學中的應用研究》成果，課題立項批準號：2021YYB-15。