“雙減”背景下校內教學與校外教育的動態平衡管理新策淺析

溫長江

摘要：今年可謂是“雙減元年”，政策的貫徹落實讓義務教育階段的學生在根本上得到了課業后的休憩喘息，他們再也沒有寫不完的作業，上不完的補習班;而對于任課教師及全體班主任來說，“雙減”意味著現有教學理念及方式需要一定程度上的優化革新，我們需要轉變的內容有很多。除此之外，作為班主任的我們還需要找到校內教學和校外教育之間的動態平衡，讓學生高效完成校內學習任務后，在校外教育中既可以放松身心又可以收獲良多。鑒于此，本文將以校內教育與校外教育的動態平衡管理新策為撰文切入點，結合“雙減”背景，立足筆者實踐教學經驗展開詳實分析，希望對廣大高中教育同仁有所幫助。

關鍵詞：“雙減”背景 校內教學 校外教育 動態平衡

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中階段的學習對于每個學生而言都至關重要，作為他們的班主任，我們都希望他們在校內的學習可以高效且高質，通過自己的努力和各科教師的幫助獲得想要的成績;也同樣希望他們在校外教育的參與過程中，一方面借助校外資源對自己所學的內容進行查漏補缺，另一方面希望他們可以在校外教育中釋放學習壓力，促成自身德智體美勞全面發展。但是如何促成二者之間的動態平衡又成為了我們需要解決的問題。以我所見，高中階段的校外教學是校內教學的延伸，校內教學是校外教育的參考內容，作為教師的我們需要把控這二者的關系，采用恰當的方法便可達到我們想要的目的，這里我們需要注意的一點是，我們所開展的方式方法需要以“雙減”為背景，結合雙減內容，進行動態平衡的構成，以下是筆者的淺識拙見。

一、以“雙減”為基，促成校內教學改革

要想達到校內教學與校外教育二者間動態平衡的目標，作為教師的我們首先需要以“雙減政策”為背景完成校內教學的深度改革，正視傳統課堂教學所暴露出的問題，深入貫徹落實“雙減”要求，促成任課教師課堂教學理念及方式的優化，讓課堂教學高效且高質，減輕學生的學習壓力，具體方法我們可以從三方面開展，具體如下：

一是結合“雙減”，優化課堂教學理念及方式，讓先進的教學理念及多樣的教學方式進入到課高中階段的課堂教學中，將互聯網、多媒體等教室內部設施充分利用起來，激發學生學習熱情，點燃學生學習欲望，促成他們將學科知識與生活現象相結合，高效完成課堂教學任務;

二是立足“雙減”內容，進行課后作業優化布置，這點既是教師應注意的重點，也是校內教學與校外教育的“連通器”，課后作業的優化布置將原有的“題海戰術”進行了淘汰操作，課后作業更加貼合生活，精簡高效是學生進行知識檢驗，知識實踐的重要渠道;

三是讓課堂不限于教室之內，教學的目的是讓學生學習掌握更多的文化知識，并通過一定的學習活動提升自身的思想道德修養，傳統的課堂建設大都依托教室開展，“雙減”背景下，要想構成校內教學與校外教育的動態平衡，就需要將教學課堂從教室之內“搬出來”，讓課堂進入到學生的社會生活中，進入到校外教育中，進而在促成二者平衡的基礎上，深入落實“雙減要求”，讓學生的文化知識學習及個人素養提升都有個“質”的飛躍。

二、深化家校合作，促成校內教學與校外教育二者平衡

校內教學主要以學校的教職工為主體，校外教育主要以學生的家長為教育活動發起者，要想構成二者間的動態平衡，我們就需要讓家校合作走上一個新臺階，強化合作的同時讓學生的校內外教育步入新的階段，要想達到這一目的我們就需要讓家長進入到校園中，參與到校園活動中，作為教師我們可以連同學校引導學生家長自薦或者推薦朋友來到學校當中舉辦講座，將一些生活經驗進行公開講述，以實際的經歷引導學生發現自身的不足及問題，通過家長的幫助克服困難完成學生思想品德的提高是非常不錯的選擇。并且，我們還可以組織學生帶上家長一起參加活動，讓學生與家長在活動中得到親情的融合，讓家長作為示范運用自身的生活經驗或品格渲染幫助學生提升為人處世的經驗，讓他們發現家長身上的“光”，進而激發學生的團隊意識和感恩意識，讓家長和學生發現對方的有點，讓他們的品德在和家長的協作中得以有效提升。可以說，學校方面一直以來都是以一個“配角”的方式出現，家長是學生的第一負責人，教師是學生的品德引路人，只要家長、學校、教師三方協作，發揮各方優勢，這是校外教育融入到校內德育教學的有效方法。

除此之外，我們還可以根據不同學科的教學內容，引導學生家長陪同學生進入到圖書館、博物館、科技館或歷史文化成就館等公共教育場所，讓學生完成所學知識的深度感知，借助社會公共教育場所升華校外教育的內容，也是校內教學與校外教育動態平衡的有效策略。

總而言之，新時期的高中教學不同以往，作為教師我們應該立足學生的校內教學情況，積極和學生家長溝通和社會資源協商，完成學生們的校外教育課堂建設，“內外”聯動高效促成學生發展，真正實現“雙減”背景下校內教學與校外教育的動態平衡。

參考文獻

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