淺談初中英語教學中課前預習指導的策略

唐春麗

摘要：在英語教學中教師可以依據預習活動令學生對教材中的內容有大致了解，這樣學生可以根據自己不懂的地方針對性聽課。這樣也能提升教學效率目前國家一直推行教育改革在教學前對學生進行課前預習指導也是落實學生學習主體地位的表現。在預習過程中教師可以加強與學生之間的互動從而構建高效的初中教學課堂。

關鍵詞：初中英語 課前預習 指導策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教育改革的環境下國家致力于將應試教育轉變為素質教育，通過新課改以及雙減政策的實施可以看出來國家既想能減輕學生的學習負擔也是無形中要求教師要提升教學效率。在這些形式下課前預習的重要性就顯現出來。

一、在初中英語教學中對學生展開課前預習的意義

（1）有助于學生提升自主學習能力

對于初中生來說預習可以有效減輕學習的負擔還能提升自己的自主學習能力。學生進入初中階段以后需要學習的科目大幅度增多，學生在課堂上需要消化不少的知識，若學生能夠在上課前對新知識進行預習這樣也能提前對教學內容有大致理解，在預習的過程中學生可以對重難點知識進行關注，這樣學生在聽課時就更加有側重點且學生在對知識有了解的基礎上再學習消化起新知識就會更加容易。在英語課堂教師要想提升學生的預習成效就要樹立學生的自主學習意識，這樣才能從根本上提升教學效率。同時教師還要轉變教學觀念以先進的教學理念構建預習課堂使學生在高效的模式中學習。

（2）提升初中生的學習質量

在初中階段學生的普遍面臨的一個問題就是英語學習效率低跟不上教師的節奏從而導致部分學生越學越吃力從而產生了英語學習抵觸心理。為此在預習環節教師要先令學生對英語詞匯進行里了解對課程內容進行大致認知這樣學生在學習時才不會那么吃力追趕不上教師的教學進度。學生逐漸有了學習成就感之后對英語學習的興趣也會逐漸增強。隨后教師再對學生進行有意識地引導令學生積極主動地參與到英語學習活動中來。在預習環節教師要給學生營造濃厚的學習環境以此來使學生能夠更加集中精神到課堂上。因此教師要利用好預習環節通過這一環節來提升學生分析問題的能力使學生更加適應英語學習。

二、在初中英語課堂進行預習指導的策略

教師依據預習環節優化英語教學課堂但是在這一過程中教師要注重對教材的深入研究，在制定預習計劃時要結合英語學科的特點使學生對英語學習產生全新的認知從而使學生主動地融入英語課堂。

（1）掌握預習策略

預習是一項針對性非常強的教學活動，盡管從小學開始教師就令學生對新課進行預習但由于缺乏教師的科學指導和監督部分學生還是沒有形成預習習慣、掌握正確高效的預習方法。目前部分教師只會在口頭上給學生布置相關的預習作業，但沒有對學生的預習情況進行監督、對預習方法進行科學指導。因此教師在令學生進行預習前要先制定好具體的預習策略，在預習環節結合英語教材內容對學生的進行科學指導。由于英語是一門語言學科教師在制定預習策略時要考慮到英語學科的特點針對性地設計預習任務這樣學生才能更好地展開預習活動。

以人教版新目標七年級下冊的“Dont eat in class.”一課為例，教師可以制定以下預習方向和策略：1.將本章節的單詞記憶背誦下來2.將課文中的語法勾畫出來3.將課文中的對話翻譯出來（不會的可以不寫但是會的必須寫出來）通過這三點任務，學生就在預習中將單詞掌握了、對課文中的對的內容有了部分了解對課文中出現的語法也有了印象，這樣教師進行正式授課時學生就有了準備學習起來會更加輕松。

（2）明確預習目標

在預習互動活動展開前教師要先制定準確的預習目標這樣學生在預習中才能達到事半功倍的效果。但在傳統的教學中部分教師在展開預習活動時并沒有給學生的設定目標，這時候教師就要結合教學內容大綱制定能滿足學生學習需求的目標。在教學實踐中筆者將目標分為了三部分。第一部分是學生先通過的預習將課文中的單詞進行掌握;第二部分是通過預習將課文內容的總體框架以及自己認為的難點知識整理羅列出來這樣在聽課時也好有側重點;第三部分就是在自己感到疑惑的地方通過自己的思維對教學提出問題和看法在課堂上通過與教師交流探討的形式將自己的疑惑進行吸收的并的全面掌握。

（3）給學生布置合理的預習任務

初中生學習能力具有一定的差異，教師在對學生進行預習指導時要依據學生的個人學習水平來制定合理的預習任務。教師要對這一環節進行重視只有教師在預習環節對學生進行分層指導才能使學生在教師的指導下科學、高效的進步。

如教師在進行“Its raining！”這一課的教學時教師可以依據學生的學習能力之法能夠以下預習任務：背誦單詞、對單詞進行英漢互譯、將預習中不懂的地方標注出來、將文章內容翻譯出來。這些預習任務既有基礎目標又有提高性任務學生可以根據自己的學習情況選擇合適的預習任務完成。這樣既可以保證預習的有效性又能使學生高效地完成預習任務。

綜上所述在新課改的環境下初中英語教師擔負著提升教學效率對學生的學習能力進行培養的重擔。因此教師在構建教學課堂時要重視預習環節通過預習環節提升學生的學習質量。

參考文獻

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