小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用研究

萬(wàn)愛(ài)平

摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)水平的飛速化提升，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法也在逐步豐富化，應(yīng)用兒童繪本可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)內(nèi)容、提升自身的綜合素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的積極主動(dòng)性。基于此，本文圍繞小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用展開(kāi)深入化、全面化的探析，旨在進(jìn)一步提升兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué);兒童繪本;有效應(yīng)用;研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

優(yōu)秀的閱讀能力不但是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工具，同時(shí)也可以更好的了解世界，開(kāi)拓自身的視野，幫助小學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，提升自身的閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的總體目標(biāo)。繪本最早“誕生”于西方國(guó)家，主要是指一種繪畫(huà)、文字進(jìn)行深度融合的書(shū)籍，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中應(yīng)用繪本不但可以吸引更多的小學(xué)生，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定、正確的“三觀”，所以繪本在提升兒童閱讀興趣去、強(qiáng)化閱讀能力等諸多方面發(fā)揮著重要性作用。在繪本閱讀推廣范圍逐步擴(kuò)大的時(shí)代環(huán)境之下，繪本也受到了諸多學(xué)生的熱愛(ài)以及追捧，將其應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面將會(huì)獲得較為突出的應(yīng)用效果。

2小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本的基本策略

2.1引領(lǐng)學(xué)生精讀繪本，制定明確的教學(xué)策略

在小學(xué)低年級(jí)閱文閱讀課堂之中應(yīng)用兒童繪本的過(guò)程之中首先要制定合理化、科學(xué)化的教學(xué)策略，教師要從不同層面、不同維度探析繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生感知文本內(nèi)容的能力，而該點(diǎn)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程之中必須要具備的一種重要能力。繪本閱讀與普通童話書(shū)之間存在較大差異，繪本設(shè)計(jì)具備立體化特點(diǎn)，內(nèi)容情節(jié)、版面、扉頁(yè)等各個(gè)部分均非常重要，所以教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程之中，不但要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行精讀，同時(shí)還要立足于孩子的角度，從宏觀維度認(rèn)真對(duì)待閱讀。

比如繪本中《今天運(yùn)氣怎么這么好》這一故事，繪本封底、封面高度相似，繪畫(huà)的具體內(nèi)容是大灰狼偷偷溜進(jìn)了森林，小豬們不知所蹤、爭(zhēng)相逃跑，此處實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含著故事的結(jié)尾，與封面呈對(duì)應(yīng)關(guān)系，當(dāng)對(duì)繪本記進(jìn)行閱讀時(shí)，要真確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解以及分析。同時(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精度，對(duì)各方面細(xì)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)化把控，該種細(xì)節(jié)不但包含繪本繪畫(huà)風(fēng)格、整體色彩、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等內(nèi)容，同時(shí)還包括各類生動(dòng)形象的表情、動(dòng)作等。同時(shí)，繪本也包含較為深厚的思想內(nèi)涵，該種情感以及思想均可以通過(guò)語(yǔ)言、生物的言行舉止進(jìn)行展現(xiàn)，甚至可以通過(guò)眼神進(jìn)行表達(dá)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生找出這些細(xì)節(jié)，并由此探析其背后所蘊(yùn)含的情感。

2.2將繪本閱讀與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入融合

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，繪本閱讀是非常重要的一種教育教學(xué)方法，不但可以充分提高小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在選取繪本開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行篩選，挑選一些有助于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的繪本，同時(shí)還要將繪本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生融入到故事之中，確保每一位學(xué)生切身體驗(yàn)到故事的真實(shí)性。由于小學(xué)生處在各類知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，若選取與生活密切關(guān)聯(lián)的繪本內(nèi)容，不但可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，同時(shí)還能幫助小學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定、正確的人生品格，因此教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，一方面要選取合理的繪本，另一方面要與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

比如繪本中《我愛(ài)媽媽》這一內(nèi)容，主要描述了一只非常活潑可愛(ài)的小熊，其對(duì)每一件新鮮的事物均非常好奇，并且想要進(jìn)行嘗試體驗(yàn)，從來(lái)不會(huì)對(duì)各類后果進(jìn)行考慮。當(dāng)小熊媽媽告訴他需要等一等時(shí)，小熊根本不在意媽媽的提醒，所以每一次總會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，小熊媽媽每一次均會(huì)幫助小熊解決各類麻煩問(wèn)題。當(dāng)晚上睡覺(jué)時(shí)，小熊對(duì)媽媽深情的說(shuō)到“媽媽，我愛(ài)你”，而小熊媽媽也對(duì)小熊說(shuō)，“媽媽也愛(ài)你”。該故事的內(nèi)容非常的豐富多彩，小朋友均被故事情節(jié)所吸引，并聯(lián)想到了自己的媽媽。基于此，教師可以向小朋友們提問(wèn)：“你們是否像小熊一樣，非常愛(ài)媽媽呢？”，小朋友們回答到“我也非常愛(ài)媽媽”，但是教師要告訴小朋友們，做任何事情之前應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，不可以像小熊一樣不聽(tīng)媽媽的勸告，導(dǎo)致出現(xiàn)各類問(wèn)題，最終一事無(wú)成。這就是繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的典型應(yīng)用，不但可以充分激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣愛(ài)好，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)用兒童閱讀繪本可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，切實(shí)提升其核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，妥善處理教育教學(xué)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)健康、優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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