小學英語繪本教學之我見

黃莉莉

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、英語繪本的概念什么是繪本呢？一般人認為繪本等于有圖畫的書，這是一種廣義的觀念，精確的說，繪本是一種獨立的圖書形式，特別強調圖與文的關系，是用圖畫與文字共同講述故事的一種圖書形式，其中圖畫占著非常重要的分量，依靠翻頁推進劇情，使不認識字的人也能通過看圖猜出大意，能夠給讀者一個廣闊的想象空間。英語繪本就是用英文來敘述故事的圖書。

二、小學英語繪本教學的現狀小學英語“繪本教學”已成為當今越來越重要的教學手段，然而縱觀現狀，我觀察到這樣一種現象，很多小學教師或者家長在給孩子講述繪本故事的時候，特別注重于其能夠學到多少知識，比如記住了幾個單詞和詞匯，會不會造句、背誦課文等等，這種現狀在我們的初中或高中也很普遍。為什么會出現這種現象？最根本的原因還是在于我們教師和家長的觀念沒有轉變。我們英語課標的總目標強調：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。”從課標，我們可以看出，英語教學最終要落實到人文素養上，而不僅僅提留在知識層面上，如果把繪本教學僅僅停留在教知識的層面上，那這種教學是達不到目標效果的。在繪本教學中，比起記單詞更為重要的是，帶領孩子一起帶著想象走進繪本，在繪本中體會故事的發展情節，帶領孩子一起懷著感情朗讀、表演繪本，講述繪本，并且鼓勵孩子在課后創編繪本，帶領他們一起開啟創造的旅程。教師和家長應摒棄自己的功利性觀念，把主動權完全交給孩子，讓孩子真正能夠在繪本的學習中激發興趣，從故事的情境中體驗生命情感，從而獲得成長。

三、小學英語繪本教學的措施小學生學習英語缺少語言環境，他們從有限的教材中很難接觸到原汁原味的英語。英語繪本可以讓孩子通過學習感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力。如何上好一堂英語繪本課，我們可以從以下幾方面著手：

1.耐心收集繪本資源我們老師經常說原汁原味的繪本資源太好，很難展開教學。其實教師應該在平時做一個有心人，可以向不同學校的老師交流，向別人借鑒，也可以自己在網上多收集整理，使自己的繪本資源逐漸系統化。以便不時之需。當教師自己在收集繪本圖片、視頻的過程中，教師自己將有一個質的提升，并能提升繪本教學的有效性。

2.潛心思考繪本內容愛因斯坦曾說過：“思維決定視野”。也就是說，思維決定了你到底能看到什么。繪本教學同樣如此，同一本繪本，對于不同的學生，應該設計出不同的教案。同時，在小學英語課堂上應用英語繪本，應結合課型，結合小學英語教材的話題與教學重難點，適時而用，并不是所有的英語課型都適合應用英語繪本。

3.創編繪本教材很多教師反映說創編繪本太難了，確實如此，創編繪本需要豐富的想象力，對此，我覺得新老師可以向在校的老教師請教，或者大家組成一個創編小組，大家一起發揮各自的想象力，創造出更加貼近教材的繪本，使學生更容易接受的繪本。同時，我們要善于發揮學生所長，他們生命力旺盛，想象力特別豐富，當你激發鼓勵他們去創造自己的繪本時，他們會給你意想不到的驚喜。作為小學英語教師，我們要學會文本再創造，因為教材是“死”的，并不是所有教材都適合學生，我們要發揮自己的才能，活用教材，這樣學生才能樂業接受。

4.讓繪本童趣化如何使繪本童趣化？這就需要我們教師站在兒童的立場。想兒童之所想，尊重兒童的每一個幻想，教師只有懷著一顆童心，靜下心來，走進兒童，了解兒童，像兒童一樣去感受繪本所帶來的樂趣，只有這樣才能創造出兒童喜愛的繪本，兒童樂于接受的教學設計。這樣才能真正發揮繪本該有的價值。

5.分享繪本讀物同校之間的英語老師，在平常教學中如發現合適或者好的繪本可以拿出來分享，大家一起討論哪本繪本適合哪課的內容，一起設計教學方案;跨校之間也可以利用平時的交流把自己認為好的繪本拿出來分享，讓大家一同提升，只有這樣才能做到資源共享，資源的充分利用，而我們的學生也從中獲益，唯如此，繪本的教學才會錦上添花。

四、小學英語繪本教學的意義小學英語繪本教學使英語教學更具有現實性。小學生活潑好動，對一切新鮮事物充滿著好奇，而繪本中的故事情節恰好滿足的兒童這樣的一種好奇心理，學生專注于聆聽故事，有利于培養其聽力能力和語音的發音韻律，從而培養了學生的英語語感。繪本創編的過程有利于激發學生的想象力和創造能力，并且在創造的過程中，同時培養了與人相處的合作能力，有利于開發學生的多元智能。繪本還可以向學生傳授英語語言文化，培養學生特有的英語思維方式、開拓英語文化視野、激發英語學習的興趣偏好、獲得英語學習綜合素質的發展，使學生擁有終身學習英語文化、享受英語文化的基本能力。