淺析小學生創(chuàng)新思維的課堂培養(yǎng)

張紅蘭

摘要：隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育成為教學中十分重要的部分。而創(chuàng)新能力不僅是高素質(zhì)人才的核心，也是改善學生思維和修養(yǎng)的重要方面。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“利用多媒體，提升學生創(chuàng)新的積極性”“鼓勵學生積極動手實踐，促進創(chuàng)新火花的燃燒”和“小組合作，集體討論中促進創(chuàng)新”三個方面入手，對于提高小學生的創(chuàng)新思維的有效途徑，如何激發(fā)學生學習科學的興趣進行了研究與探索。

關鍵詞：小學;科學 ;教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小大部分學生和家長對于小學科學的重視度不夠，因此在平時的課堂教學中氣氛較為低沉，學生在進行科學這一門課程的學習中缺乏積極性。教師在進行教學中要深挖課本，以合適的教學形式來激發(fā)學生學習科學的興趣，進而提高小學生的創(chuàng)新思維。筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、利用多媒體，提升學生創(chuàng)新的積極性

小學科學的教師在進行教育教學的時候應該積極的使用多媒體，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在一定的教學情境中進行學習，幫助學生快速的進入課堂學習的氣氛中去，由此可以提高學生學習科學的興趣，讓學生們感受到科學帶來的新奇感受，感受到科學帶來的獨特魅力。學生在教師營造的環(huán)境中積極的進行科學知識的探索，有助于學生拓展思維，開拓想象空間，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

例如在進行“地球上的水資源”這一部分內(nèi)容的教學的時候，筆者在課程剛開始的時候就利用多媒體為學生展現(xiàn)了各種形式的水資源。例如川流不息的河水、清澈見底的湖泊。在這個過程中筆者還為同學們簡單介紹了河流與湖泊的形成方式，并且讓學生們使用泥油創(chuàng)造一塊不平整的地形，并且用扎了小孔的塑料瓶模仿下雨，讓學生們觀察“雨水”在泥油形成的“地面”中是如何聚集的，從而了解“河流”與“湖泊”的形成。學生們在這個過程中創(chuàng)造出了各式各樣不同的地形，他們積極的進行創(chuàng)造，不斷地進行創(chuàng)新，鍛煉了學生的思維與動手能力，促進了學生們創(chuàng)新思維的建立。筆者利用多媒體還為學生展現(xiàn)了波濤洶涌的大海，學生們都被大海所震撼，激發(fā)了學生對于大海的好奇，從而讓學生積極的參與到進一步的對海水的探索中。利用多媒體可以激發(fā)學生學習科學的興趣，進而促進學生創(chuàng)新的興趣。

二、鼓勵學生積極動手實踐，促進創(chuàng)新火花的燃燒

科學是一門實踐性的課程，小學的科學課程中有很多有趣的實驗，教師在進行課程的教學中，應該注意利用好這些小實驗，讓學生積極的動手實踐，教師應該引導學生自己去驗證所學的知識，通過實驗去解決自己在學習中出現(xiàn)的問題。如此不僅將增強學生的動手能力，還有助于學生積極地探索科學知識，不斷地刨根問底，學生們在具體的操作中會不斷地發(fā)散思維，思考為什么會出現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進而進行進一步的探索學習，促進創(chuàng)新火花的燃燒。

例如在進行“熱脹冷縮”這一部分內(nèi)容的教學的時候，筆者就給學生們布置了兩個小實驗任務，讓他們發(fā)現(xiàn)冷熱對于物體有什么影響。第一個小實驗就是讓學生拿水銀溫度計放進溫水里和涼水里，分別測量水銀溫度計的刻度。學生們發(fā)現(xiàn)水銀溫度計在溫水里的時候刻度讀數(shù)比較高，在冷水里則刻度讀數(shù)比較低。筆者又讓學生將有凹陷的乒乓球放到熱水中，看看有什么樣的效果。學生們都神奇的發(fā)現(xiàn)過一會乒乓球居然復原了。通過這兩個實驗，學生們都認為熱的環(huán)境可能會導致物體膨脹。但是學生們又提出了一個問題：是所有物體在熱的作用下都會膨脹嗎？并且迫不及待的想進行下一步的實驗。學生們在實驗的過程中不僅鍛煉了動手實操的能力，還能夠不斷地提出疑問進而進行創(chuàng)新性的探索，進而鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

三、小組合作，集體討論中促進創(chuàng)新

教師在進行科學的教學的時候應該利用小組合作的形式，讓學生們以小組合作的進行進行科學知識的探索，讓他們以小組的形式探討。在集體討論的過程中，學生們可以借鑒別人的想法，還可以將別人的想法當成自己的靈感的來源，在別的學生思考的基礎上進一步深入的探索。學生們在這個過程中可以互相啟發(fā)，進行思維的碰撞，集思廣益，進而能獲得新的知識、新的思考方式等，學生們在這個過程中也將會鍛煉創(chuàng)造的思維，創(chuàng)新的能力，還可以鍛煉學生的語言表述能力，促進學生的交流能力。

例如在進行“太陽和影子”這一部分內(nèi)容的教學的時候，筆者就讓學生們利用小組進行“太陽的變化與影子的變化有什么關系”問題的討論。學生們都提出了不同的意見，有些同學說“早晨的時候太陽離我們比較遠，那個時候影子比較長，所以太陽越遠影子越長”，有同學同意道“中午的太陽離我們比較近，所以影子比較短”，有同學反駁說“早上影子比較長是因為太陽是從斜著的方向照過來的，而中午影子比較短是由于太陽從頭頂快垂直的方向照射過來，所以比較短”。學生們在七嘴八舌中逐漸統(tǒng)一了答案，他們在討論的過程中鍛煉了思維能力，在別人的質(zhì)疑中可以進行更加深入的思考，因此學生們可以在集體討論中促進創(chuàng)新。

四、總結

總而言之，提高小學生的創(chuàng)新思維十分重要。教師可以利用多媒體，為學生營造良好的學習情境，讓學生快速的融入課堂學習的氣氛，提高學生對于科學學習的積極性，提升學生創(chuàng)新的積極性。教師還可以鼓勵學生積極動手實踐，讓他們在實踐的過程中感受到探索科學的快樂，從而促進創(chuàng)新火花的燃燒。教師還可以以小組合作的形式，讓學生針對科學問題進行集體討論，學生們在集體討論的過程中進行了思維的碰撞，在思維的碰撞中促進了創(chuàng)新。

參考文獻

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