“雙減”政策下小學語文課堂質量提升策略

沈春曉

摘要：小學語文是小學最重要的一門課程之一，是學生學習其它課程的基礎。并且，良好的語文能力能夠提高學生的理解能力與思維能力，對于學生以后的學習與生活發展也有著基礎性作用。而隨著“雙減”及相關政策的實施，教師對于課后時間的應用將會大打折扣，這就意味著，想要讓學生能夠擁有良好的語文知識儲備，就必須利用好課堂時間。因此，如何高效的提升小學語文課堂的質量便是本文所要探討的。

關鍵詞：“雙減”;小學語文課堂;質量提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在“雙減”及相關政策的實施下，對于語文課堂的創新改革已經刻不容緩，其更是教師的重要責任之一。想要進行高質量的課堂教學，營造一個良好的課堂氛圍是必不可少的，還要對講課方式進行改革與創新，既能夠讓學生經受良好學習氛圍的熏陶，也能夠提高學生對語文學習的熱情，時刻保持的良好的學習狀態，提高課堂學習質量。

一、小學語文課堂現狀

（一）教學方法落后，學生無學習興趣

傳統的小學語文課堂，大部分都是以課本及教材為主，進行閱讀、寫字、背誦等形式的學習，并且課后還會留下各種作業與任務。而小學生因為年齡尚小，沒有很好的自控與自制能力，對于一些枯燥的課文與古詩詞無法長時間的集中注意力。這就導致了教師在上面講，學生在下面發呆的現象，而學生也因為沒有認真聽課，跟不上所學習的內容導致成績下滑，對學習語文失去了自信心，沒有了對語文學習的興趣，喪失了對語文的熱情。并且，部分教師仍然采用大量抄寫的方法來讓學生對文章及古詩詞進行記憶，這就會使得部分學生對語文產生逆反心理。

（二）學生學習觀念不正確

小學語文作為小學階段內動筆量最大的課程，不少學生會對語文產生錯誤的理解，認為學習語文只是寫寫畫畫。還有部分學生認為，語文學習只需要會讀會寫就可以，沒有必要大費周章的對古詩詞及優秀文章段落進行背誦，對一些文章只是草草的讀一遍，并不理解文章的意思以及作者想要表達的情感。這樣錯誤的學習觀念會讓學生感受不到學習的樂趣，無法體會到語文的魅力，養成不良的學習習慣，對于其它學科的學習和實際生活產生不利的影響。

二、如何提升課堂教學質量

（一）改變教學觀念及營造學習氛圍

“雙減”及相關政策的應用，意味著教師不能再以傳統的留作業方式對學生的學習進行鞏固，必須要對其進行創新，其中最重要的便是高效利用課堂時間。教師是提升課堂學習質量的關鍵環節，作為教師要能夠與時俱進，跟隨時代發展改變教學觀念、增強自身專業文化素養、改變教學方式，通過對傳統教學方法的研究，取其精華，去其糟粕，提煉其有用的方法并與實際情況相結合，創造出新型的授課方式。并且，在課堂當中不能再以教師為主導，要以學生為中心，把學習的主動權交付到學生手中，培養學生自主學習的意識。自主學習意識的培養有助于促進學生的未來發展，尤其是對于語文課程來說，所涉及的知識面極為廣泛，如果學生沒有一個自主學習的意識，只是跟隨教師的指示去完成學習任務，那學生就很難能夠真正了解語文，導致對語文只能是一知半解。營造良好的學習環境能夠使學生能夠更快的沉浸到學習的氛圍當中，教師可以利用分組討論的方式，向學生提出問題并讓學生以小組為單位進行探討，這樣可以在解決問題的同時讓學生自然而然的進入到學習狀當中。而且，小組討論的方式還可以鍛煉學生的團隊協作能力與獨立思考能力，在各小組激烈的討論中，自然地帶動課堂的學習氛圍，讓學生都能夠以良好的精神面貌來進行學習。

（二）提升課堂質量的多種策略

無論是語文還是其他學科，進行課前預習是學習知識的一個前提和基本，教師在進行授課之前應該引導學生有一個正確的課前預習意識，這樣有利于學生對所學知識做好準備，也有利于提高教師在課堂授課中的效率。有效的預習可以大大提升教師在課堂中的教學質量，這需要教師有一個正確的指導，將要所學內容的知識點提前告訴學生，讓學生有一個充足的準備，同樣也鍛煉了學生的自主學習能力。老師還要根據每位學生的能力強弱及理解能力的優劣制定相應的教學計劃，對于學習能力較強理解能力優良的同學，教師可以對其提高相應的要求，給予適當的壓力，不會讓其對語文感到無趣;面對學習能力相對較弱理解能力不強的同學，教師要相對的放寬要求，讓其從簡單易懂的文章入手，由淺入深，逐步培養，斷然不能讓學生產生自暴自棄的心理，從而放棄學習語文知識，要讓其感受到理解文章后的成就感，對自己產生自信;對正常學生，就要制定科學的、可行的教學計劃，積極的與學生進行交流并明確其興趣點，聯系實際，相互結合讓學生能夠在學習與理解當中享受語文的獨特魅力。

（三）如何貫徹“雙減”政策

“雙減”及相關政策的實施，讓每天承受大量作業的學生得到了一定的解脫。而對于中高年級的小學生來說，更是一件值得慶賀的事情。但是，對于教師而言卻是一項不易的挑戰，對于即將升入初中的學生而言，擁有一定的文章及詩詞儲備量是必不可少的。而最傳統的儲備方法便是課后作業進行抄寫，但“雙減”及相關政策的出臺讓抄寫形式成為了過去式，這就意味著教師必須能夠找出更有效且更簡潔的儲備方式。教師可以通過讓學生多聽，多用兩個方面來進行記憶，多聽：顧名思義，讓學生在課后時間進行相關材料朗讀的傾聽，通過富有情感的語調來對文章進行理解與背誦;多用，就是教師通過播放一些場景的圖片或幻燈片讓學生背誦符合情況的詩句或段落，讓學生能夠直觀進行應用從而產生記憶。通過這種及類似的方法不僅貫徹了“雙減”及相關政策的內容，也讓學生能夠對于所學知識進行理解與記憶，為以后更高級的學習奠定了基礎。

結語：綜上所述，在“雙減”及相關政策的實施下，教師一定要能夠跟上政策的步伐，改變自身的傳統觀念與教學方法，與實際相結合，不斷提高自身的專業素質修養，并進行教育方式的創新與改革，為學生創造有利的學習條件。正確的引導學生進行學習，讓學生能夠明白學習語文的重要性，明白對其以后的幫助。語文課堂教學質量不是一朝一夕就能提高的，需要教師與學生的積極配合與不斷改進，其根本目的就是為了能夠讓學生養成良好的學習習，提高文學素養，為以后的學習與生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

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