大數據背景下的商務英語教學模式評價研究

摘要：如今，社會已經從信息時代逐漸轉型為大數據時代，“大數據”已經成為多個行業的基本戰略資源，對于人們的思維方式和學習方式有著積極影響。對于教育領域而言，在大數據背景下商務英語教學迎來發展機遇，在大數據的支持下，可以更快實現教學改革。

關鍵詞：大數據;商務英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

大數據已經成為社會熱點話題，影響著眾多行業的發展。大數據和現代化信息技術進行融合促進了教育領域的變革，可以為商務英語教學提供多樣化的教學手段、豐富的教學素材、現代化的教學方法。基于此，下文將簡要說明大數據對商務英語教學模式的積極作用，并對其教學模式進行分析。

一、大數據對商務英語教學模式的積極作用

商務英語在大數據的支持下迎來新機遇，對商務英語教學設計、教學內容和教學評價等多方面具有促進作用。其優勢主要體現在以下幾點：一方面，有利于促進教學改革。在大數據平臺上，教師和學生是教學信息的發出者、傳播者和接收者。教師可以應用慕課、微課等現代化教學模式獲得教學數據，進而對學生有進一步的把握，可以實現因材施教，還可以增加教學的趣味性。另一方面，有利于開展自主學習。多樣化的數據平臺可以為師生提供豐富的教學資源和深度鏈接，使網絡學習、移動學習和自主學習成為可能，進一步實現U-learning這種泛在學習的4A特征（Anyone，Anytime，Anywehere，Any device），最終達到學習達成中的3E目標（Easy，Effective，Enjoy）

二、大數據背景下商務英語教學模式評價研究

大數據的到來推動了社會的進步，同樣為教育領域提供了發展契機，使商務英語教學改革成為可能，將大數據技術融合到教學活動中，可以提高教學效果。

（一）多向交流模式

眾多重視，大數據技術具有眾多優勢，將其應用于商務英語教學過程中可以彌補傳統教學模式的不足，能夠逐漸實現學生差異化教學。教師可以結合學生的信息資源將其構建成數據庫，比如年齡、英語水平、喜好等信息。通過信息整合，可以優化教學實踐。與此同時，教師可以結合學生的個性化特征，研究具有針對性的教學方案。比如，可以積極應用移動設備中的APP，根據不同學習板塊的內容，設計出難度不同且符合學生發展規律的習題，促進學生發展。除此之外，還可以收集學生做題習慣、口語表達習慣等數據，通過平臺的處理，教師可以深入了解學生，有助于其優化教學模式和教學方式。

（二）慕課與傳統課堂相結合

簡言之，慕課（MOOC）是大數據技術和科技技術相互結合的產物，促進了教育領域的革新。慕課時代的來改善了傳統教學模式存在的局限性問題，可以突破時間和空間的限制，還可以打破學生人數的限制，優化了商務英語課堂，使其進入到了快速發展的時期。慕課可以提供多樣化的學習資源，能夠最大程度滿足學生的個性化需求，可以為班級全體學生帶來趣味性、多元化的學習體驗，具有明顯的優勢。在授課之前，教師需要收集與教學內容相關的教學資源，還可以自己制作相應的視頻，上傳到教育平臺，學生通過教學平臺可以自己下載教學資源，能夠進行自主學習。在上課之前，學生可以圍繞教學資源進行自主預習，遇到問題可以在課上進行討論，還可以在課后通過這些教學資源進行復習。總之，應用慕課可以提高學生的積極性和學習效率。對于商務英語而言，語言的學習過程涉及到知識的內化，應用慕課可以實現課前知識預習、課中知識內化、課后知識鞏固的過程，進一步實現了以學生為中心的授課理念，尊重學生的主體地位，使其真正成為學習的主人。同時，通過學生的自主學習，可以逐漸提高自主能力和創新能力，能有良好應用商務英語，養成良好的學習習慣，提升自身英語素養。

（三）大數據管理、分析教學效果

在教育教學過程中，教師可以應用大數據對教學效果進行管理和分析，可以逐漸形成系統化、標準化的教學評估。詳細而言，可以應用大數據技術對學生的線上出席、作業完成情況、測試等內容進行形成性評價和分析。通過分析結果，教師可以進一步了解學生的學習狀況，比如學生的學習特點和學習行為等。由此，教師可以建立評價機制，重視終結性評價的同時更加重視過程性評價，進入了解學生的學習情況，對其進行客觀的評價，可以激發其學習動機，有助于進行自主學習，提高學習效果。

（三）藍墨云班課與多媒體結合

簡言之，藍墨云班課是基于大數據技術的一種教育應用軟件，應用該軟件可以實現資源共享、課堂點名、問卷調查等活動，該軟件具備的功能較多，可以移動網絡的支持下實現師生互動，可以為混合教學和學生的自主學習提供有力的技術支持。詳細而言，在授課之前，教師可以在該平臺建立班級，形成一個課程碼，學生可以通過手機由課程碼加入班課。教師可以平臺上傳相應的教學資料、發布本節課作業、準備小組活動、實施教學評價，能有進一步實現線上授課和線上管理。學生在這種模式下可以隨時隨地查閱教學資料，能夠實現提交作業和考試等活動，應用該軟件可以提高學生的自主能力，教師可以結合學生的實際情況將其進行分組，并因材施教，根據學生的學習狀況布置相應的教學任務，通過小組合作，分工完成教學任務，真正實現知識內化。在這個環節，教師可以積極參與學生的學習活動，與其共同討論，便于教師發現學生存在的問題，通過線上或者線下的方式進行有針對性地指導?？傊摲N方式實現了教學模式的革新，彌補了傳統教學模式的不足，其教學方式可教學內容十分豐富，能夠為學生學習提供良好的環境。

結束語

總而言之，商務英語學科具有綜合性，涉及到國際貿易、經濟法律等專業知識，因此，在教學過程中，教師不能被傳統教學模式所局限。在大數據背景下，數字網絡技術持續發展，教育領域逐漸進入到超越文本的多元識讀時代。教師可以應用具有多元化、現代化的教學模式，融合現代化技術，為學生提供良好的學習環境，促進其全面發展。

參考文獻

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作者簡介：張馨予（1997.04-），女，陜西延安人，漢族，研究方向：商務英語