商科類專業課課程思政教學改革思路及設計方案研究*——以國際結算課程為例

北京聯合大學 田園

一、國際結算課程思政設計思路

（一）課程內容及開展課程思政改革的特點

作為經管類本科學生的專業核心課程之一，國際結算課程內容具有較強的理論性和抽象性，因此國際結算課程思政改革的設計必須基于教學內容和課程特點展開。通過國際結算課程的學習、課堂講授與實踐操練，可以使學生能夠識記并理解國際經濟交往中常用的結算工具、結算與融資方式、重要國際結算規則與慣例的基本知識和理論，能夠比較分析各種結算與融資方式，使學生了解銀行國際結算部門的相關操作流程和業務范圍，理解和掌握國際結算中的票據、國際結算方式。能夠運用所學的知識進行國際結算的實際操作，并結合其他專業知識，整合應用國際結算的基本理論與實務知識分析與評價典型的國際結算與融資案例。

（二）開展課程思政的教學舉措

基于國際結算教學內容和課程特點，課程思政設計聚焦于“家國情懷、社會責任、誠實守信、創新精神”四大德育元素的挖掘及融入。首先，緊扣時代脈搏，樹立價值觀。教師在教授專業知識的同時，通過豐富的真實的“身邊事”使學生進一步感受祖國的繁榮富強以及中國人民通過不懈努力實現中華民族偉大復興的中國夢，培養學生家國情懷。其次，依托黨政文件，利用詞匯賦能。緊扣時代內涵和前沿發展，通過專業知識的學習和應用，使學生對國家方針政策、國家發展戰略更加了解，對社會發展也更加關注，培養學生社會責任感。第三，明確目標，化有形為無形。結合課程目標，融入思政目標。將有形的思政目標融到國際結算基本理論和知識點中，使學生理解商業行為與決策合規管理的意義并遵守相關國際結算職業道德和規范，履行責任，化有形為無形，培養學生誠實守信的良好品質。第四，潤物無聲，變知識為技能。根據不同階段的教學內容，采用不同的教學方法，巧妙融入課程思政目標，教學互動中有意識地關注學生批判性思維和溝通表達能力的鍛煉，提升語言表達的技能和技巧，培養學生創新精神。

二、《國際結算舞臺上的大國“抗疫”之路》課程思政教學設計案例

（一）課程思政教學設計目標

知識目標：（1）學生能夠解釋國際貿易融資的含義。（2）學生能夠概括并解釋進口貿易融資和出口貿易融資表現形式。（3）學生能夠概括并解釋國際貿易融資的新特征。（4）學生能夠分析并研判國際貿易結算融資中的風險及防范。

德育目標：金融科技助力“抗疫”。結合統籌推進疫情防控和經濟社會發展背景，以“國際結算舞臺上的大國“抗疫”之路”為主題，分析國際貿易融資的主要形式和風險，使學生理解金融科技在移動支付、大數據征信、智能客服、知識圖譜技術服務生產疫情防控地圖、為中小微企業提供融資等方面為疫情防控做出的積極貢獻。

（二）課程思政融入設計

在課程思政融入方式設計上，本部分教學采用從“身邊事”講到“天下事”，利用“體驗——感受——感動”的傳導機制，實現“挖掘到融入的有機結合”路徑，達到知識層面上理解與掌握，德育層面上共鳴與升華，樹立正確的核心價值觀。

德育元素在本部分教學內容中的具體融入點設計如下。

1.熱點追蹤引入，培養創新思維

布置課前熱身作業，引導學生進行預習熱點問題。播放視頻，分析兩個事件及其實際效果，引導學生思考疫情蔓延可能引起的貿易融資風險。事件一，全球疫情蔓延對國際金融市場造成巨大沖擊。自2020年2月24日開始，全球股票市場連續下跌，至3月20日美英法徳市累計下跌均超30%，美股10天內四次熔斷，債券也遭拋售，可能引發違約風險。外匯市場加劇動蕩。事件二，疫情帶來的需求放緩以及各國中央銀行加大刺激的雙重作用下導致石油等大宗商品的價格發生劇烈波動。學生通過教師引導，理解本知識點與之前課程的聯系。

2.搭建知識架構，培養創新精神

教師強調知識點邏輯關系，搭建知識架構，引導學生理解知識點各部分內在聯系，并在知識架構基礎上發散思維，探究答案。知識架構：首先理解國際貿易融資的含義。其次，了解進口貿易融資和出口貿易融資的表現形式。再次，發現國際貿易融資的新特征。最后，總結國際貿易結算融資中的風險及防范。在提出貿易融資風險概念后，引導學生從感性認識上升到精準定義，并對比之前感性認識的貿易融資風險概念，進行自我校正和理解，并進一步思考貿易融資風險為什么會出現。

3.知識體系梳理，回歸育人目標

利用課程內容解釋如何規避貿易融資風險，要求學生應用所學知識點對政策實際效果進行解釋，培養科學方法論和價值觀，實現思政元素全方位育人。

4.知識發展應用，提升自主學習

組織學生以小組為單位，進行協作學習，樹立團隊合作意識。通過日常生活和國際貿易交易的結算情景模擬對比，體驗并加深對國際貿易融資方式關鍵環節和操作流程的理解，提高靈活應用的能力。通過小組合作交流學習、小組匯報和教師點評與講解，進行成果展示和有效溝通與交流，鍛煉思考問題、解決問題以及溝通表達能力。

（三）課程思政教學方法和教學手段

1.課堂講授

闡明國際貿易融資的定義和進出口融資的各自表現形式，為正確應用福費廷結算融資方式打好基礎。

2.情景模擬

組織學生以小組為單位，通過日常生活和國際貿易交易的結算情景模擬對比，體驗并加深對國際貿易融資方式關鍵環節和操作流程的理解，提高靈活應用的能力。通過小組合作交流學習、小組匯報和教師點評與講解，樹立團隊合作意識，鍛煉思考問題、解決問題以及溝通表達的能力。

3.案例分析

通過國際貿易不同融資方式的典型案例的介紹與分析，增強學生對重要知識點的識記與理解，提高理論知識的實踐應用能力。

4.課外學習

要求學生在中國大學MOOC平臺上觀看國際結算課程相關內容，自主學習和測評本單元知識點；觀看網絡學堂的教學視頻，同時閱讀匯天國際金融網、天九灣微信公眾號、對外貿易聯盟微信公眾號等專業論壇的學習資料，追蹤與學習內容有關的理論與實踐前沿。

三、國際結算課程思政教學設計反思

（一）加大教育理念的轉變力度，審視課程設計是否貫徹落實“成果導向”

強調新商科視域下的立德樹人,不僅因為現實中商科學生由于道德意識與商業行為脫節而導致的“高認識、低行動”“高期望、低參與”現象頻發，更在于培養具有較強實踐動手能力的商業人才已經成為新商科教育的基本要求[3]。學習知識和服務社會是相輔相成的，教學實踐環節對于課程思政教學效果至關重要。可以分別以“走進社區”“走進企業”“走進農村”為主題，把課堂教學向社區、企業、農村延伸，引導學生走進社會大課堂，用自己的眼睛去觀察問題，用自己的頭腦去思考問題，用專業語言闡述心得體會。

（二）增加對學生個體差異的關注度，注視教學過程是否自覺堅持“學生中心”

教學過程強調理論傳授與價值引導相結合。在課程中解讀企業家精神的內涵及其對學生發展、社會發展的重要意義，同時結合典型案例展示企業對員工要求，幫助學生樹立法治觀念、道德觀念、責任與擔當意識，并針對青年學生特點講述人在企業中的主導意識以及企業對人責任意識的要求。

（三）提高人才培養目標的達成度，檢視是否發現問題“持續改進”

在人才培養目標的達成度上，重視考核方案與德育目標的匹配，可以將課程考核方式分為過程性考核和終結性考核，過程性考核包括考勤與平時表現（考核學生課堂出勤情況及聽講、參與課堂研討情況，課下自主進行拓展學習情況）、國際結算基礎知識測試（考核學生對國際結算基礎知識與基本技能、相關國際規則與慣例的掌握情況及其對相關合規操作的理解）、國際結算單證綜合操作能力測試（考核學生對國際結算重要單據的繕制、單證審核與修改能力）以及案例情景劇表演（考核學生查找并分析案例資料的能力，團隊協作、交流溝通能力）。終結性考核形式采用期末閉卷考試，側重考核學生對于國際結算的基本概念、基本技能及規則與慣例的記憶、理解、分析、應用與評價能力。通過過程性考核和終結性考核相結合，可以更好地檢視人才培養目標的達成度。