新文科背景下經管類虛擬仿真實踐教學研究

雷 光 儀秀琴 付洪壘 韓光鶴 尹麗麗

（黑龍江八一農墾大學 黑龍江·大慶 163319）

1 新文科背景下經管類虛擬仿真實踐教學開展現狀及必要性

1.1 新文科背景下經管類虛擬仿真實踐教學開展現狀

新文科的提法，是相較于傳統文科教育機制和環境，在結合教育部學科規劃和調整的大背景下，與社會經濟發展緊密結合的前提下提出的一種學科門類更加細致、學科脈絡更加清晰、學術支撐更加合理的一種全新提法。

盡管新文科的提法已有時日，但對于不同層次的學校而言，對于新文科的理念理解滲透的程度依然有所差別，而且結合重點專業扶持發展方向不同，因此實際上新文科在全國高校間的發展程度良莠不齊，必須加以引導扶持。

1.2 新文科背景下經管類虛擬仿真實踐教學開展必要性

時代在每時每刻變化，因此在教育層次中最為接近步入社會的高等教育也必須隨著社會的發展及時調整和更新教育理念和教育方式、方法及手段，在教育部及相關國家部委及時調整學科發展理念和體制機制的同時，各高校必須緊緊圍繞新文科的提出，在教學理念培育、教學人才培養、教學設備更新、教學手段改善等方面提前進入角色，爭取比同層次高校早搶先一步，從而才能在招生質量和數量上先拔頭籌，培育好更加適應社會發展、全方位、能力強的優秀學子，也進一步為學校打響招牌、提升發展能力奠定堅實的基礎。

2 新文科背景下經管類虛擬仿真實踐教學開展過程中存在的問題分析

2.1 教學理念和氛圍不足

因國家經濟社會發展需要，教育部設置了高校之間的層次和等級，這些等級的設定雖不是一成不變，會因學校發展能力和方式的轉變分階段進行調整，但考慮到現實狀況調整的周期和名額數量相對較長、較少，從而使得多數高校仍在原地徘徊發展。而不同層次的高校每一年所獲得的經費資源與招生指標都有很大差距，這些都是決定高校進一步發展的關鍵因素和指標。同時由于重點發展學科有所側重，部分高校是以理、工、農、法等學科為主要發展方向，因此就會導致新文科的教學理念在該校并沒有得到很好的宣揚和普及，教育部及所在省教育廳部分關于扶持發展新文科的文件和資金申請得不到有效傳達，即使有院校一線教育人員在兄弟院校看到相關文件，但找不到申報途徑，只能“望洋興嘆”，由此導致新文科發展只停留在理念和口頭上。與此同時，高等院校學校領導和教務處等相關職能部門與高校教學指導委員會和省教育廳相關職能部門對接不恰，導致低效溝通；另一邊，作為橋梁作用的高等院校教務處及教學評估中心等相關職能部門與所屬各學院對接溝通也不及時，信息不通暢，使得新文科的發展渠道狹窄、路徑崎嶇，無法順利開展新文科虛擬仿真教學。

2.2 虛擬仿真實踐教學設備相對落后，資金投入不足

部屬院校屬于國家梯隊，相對而言省屬院校和市屬院校則屬于地方梯隊，各層級院校之間的事業性教育發展資金明顯有很大差距，同時在發展基金的來源途徑中，還存在校友捐贈基金的數量差別，綜上都會導致不同水平和層次的院校發展參差不齊。發展資金不足，新型教學設備更新速度明顯遲滯，尤其對于地方梯隊院校而言，層次相對較低，對那些在所在省份排名十幾名及以后的院校來說，教學設備投入資金捉襟見肘，只能依靠落后于同等院校的實驗實習設備繼續培養學生，但這種狀況下培養出來的學生往往在離開校園、步入社會的過程中，很難直接與企業或事業單位，尤其是跨國性全球性企業的先進的設備設施系統有效對接，致使新就業學子缺乏適應能力，企業評價不高，也會影響到下一年度學生的就業狀況，導致惡性循環。

2.3 虛擬仿真實踐教學專門人才匱乏

虛擬仿真在社會當中已屢見不鮮，各行各業早已有之，如在視覺欣賞的影視領域、融媒體時代的隔空采訪交流、汽車生產制造及野外實驗、遠程醫療領域等等應用已十分發達和先進，但在教育領域，尤其是在經濟管理類教學實踐環節應用的得心應手的高等院校卻鳳毛麟角。任何一個領域，要想獲得更長足的發展，人力資源都是最寶貴的生產要素，對于軟科學屬性的經濟管理類尤為如此。現實來看，相較于理、工、農、醫等學科畢業生，經濟管理類專業就業層次相對較高，多入職于企業、事業單位的管理類崗位，就業薪資水平相較于以上幾個學科也相對偏高一些，就業環境也相對較好，就業壓力也相對較輕，綜上便導致很少會有經濟管理類畢業人員投入到高校就業，尤其是這些人員具有同樣的能力和學歷，在社會企業、事業或其他單位會獲得更高的待遇薪酬；與此同時，留在本校或直接從外校招引來的經濟管理類人才資源，又相對缺乏生產實踐一線從業經驗，這就必然導致經管類虛擬實踐教學落后于當今經濟社會發展，教學與實踐脫節，對高等院校和入學深造學子而言都會造成巨大的傷害。因此，必須想方設法加強對虛擬仿真實踐教學人才的招引力度。

3 改善新文科背景下經管類虛擬仿真實踐教學效果的對策建議

3.1 加強新文科經管類虛擬仿真實踐教學發展的理念宣傳力度

經濟管理類學科，雖然作為軟科學，很少能夠像理、工、農、醫等學科直接為經濟社會發展發揮直接作用，但經濟社會發展過程中每一個學科都不能瘸腿，不能跛腳走路，尤其是作為經濟社會發展主要支撐的第三產業而言，更多則要以經濟管理類學科所培養的優秀人才為發展的最主要生產力，因此加強新文科教育發展理念在該校的宣傳尤為必要，必須自上而下制定一套體系完備、保障有力、執行高效的發展體系和方針策略，并保證實施過程的高效性、聯動性和完備性。盡管部分高校是以理、工、農、醫類等為主要培養重點和發展方向，但這類高校專業設置上仍會有部分屬于經濟管理類等相關新文科專業，因此要給予經管類新文科以足夠的發展地位和重視程度，擁有一定的教學科研發言權和資金設備爭取權，讓新文科發展的更加有尊嚴，時時刻刻都能得到足夠的重視程度，獲得發展的充分保障力度。

3.2 加大資金投入力度，更新虛擬仿真實踐教學設備

經管類課程雖在教學前期以理論授課為主，但必須加入適當的教學實踐環節，以此鞏固學生的理論知識，并進一步提升學生的動手實踐能力。同時，從經管類學生的招生狀況分析，既招收理科生，也招收文科生，這兩類學生的動手實踐能力、抽象思維能力、理論知識理解能力都存在一定程度的些許差別，為保證經管類課程教學目標的順利實現、教學效果的有效提升，必須在理論教學實踐之余加大虛擬仿真實踐教學的重視程度和資金投入力度，改善設備陳舊老化狀況、更新最前沿實習實踐物資設備投入。這一點，黑龍江八一農墾大學做得就相對較好，重新規劃實踐教學空間和布局，騰挪出教室改造成為位列全國前三的實踐實習綜合模擬實驗中心，并積極采購最前沿的實習軟件、最新款的實驗電腦，吸引來全國不同層次、不同地域的農業類院校、經濟管理類院校以及綜合型發展兄弟院校的領導和同人的參觀交流。這就是對新文科經管類虛擬仿真實踐教學重視的最好案例。當然，在上述存在問題分析過程中，如確實存在事業性教育經費不足、校友或企業捐贈基金較少的情況，可以試驗在相同區域范圍內嘗試共建共享經管類虛擬仿真實踐教學實驗中心，共同出資、共同維護、共同運營、共同使用，加快融入到共享時代的新型實踐教學模式，以此提升本院校經管類虛擬仿真實踐教學的教學效果，為經管類學生順利步入社會打下堅實的物質基礎。

3.3 加大對經管類虛擬仿真實踐教學人才的引進和培育力度

綜上所述，進入高校從事教學實踐環節的經管類人才相對較少，其中不乏薪酬待遇水平相對于同樣知識在社會企業、事業或跨國性全球性企業就業待遇較低的現實原因，同樣更存在上升空間狹窄的現實因素。因此，在開展經管類虛擬仿真實踐教學人才培養體系的高等院校，一定要加緊時間制定出一套與所需人才在當地以及同樣知識水平和能力而在其他領域就業人才的同等薪酬待遇和類似職位晉升體系，提升經管類虛擬仿真實踐教學人才進入校園的積極性，且要到沿海等發達省份區吸引人才，因為這些領域才是經濟社會發展的前沿陣地，他們所具備的知識儲備和生產實踐經驗也都是最先進的最富有創造力的，讓這些優秀人才把知識體系傳授給接受能力、學習能力最強的高等院校學子，將會極大提升本校虛擬仿真實踐教學的效果，并有效提升學校經管類課程和學子步入社會的影響力。當然，加大外引力度的同時也可以參照黑龍江八一農墾大學的實踐經驗，即探索引進中央直屬企業經濟管理高端人才——大慶建筑安裝集團有限責任公司的董事、總會計師、教授級高級會計師王祥明，在經濟管理類課程授課過程中以及本、碩階段學生畢業論文指導過程中擔任指導教師，這不僅是將實踐知識傳授給學生的重要方式和手段，更是提升黑龍江八一農墾大學經管類虛擬仿真實踐教學效果的重要形式。同時，該學院還引進了中意人壽高級培訓師、注冊會計師金業宏老師來到黑龍江八一農墾大學擔任經管類虛擬仿真實踐教學的兼職教師，指導本科、碩士層次教育領域人才培養。與此同時，對于人才引進名額和待遇不足的高校，更要著重考慮內部實踐教學人才的培養力度，送到實踐教學成果較為優秀的高校、企業或事業單位，接受定期的培養深造，并且在學成歸來給予待遇和薪酬調整，并在晉升渠道予以適度放寬或照顧，提升本學校經管類虛擬仿真實踐教學的內生動力。